课堂教学案例怎么写（小学语文）？

课堂教学案例怎么写（小学语文）？

教学案例要有以下几个环节：

1、主题：是案例的核心理念，既想反映什么问题。应从最有收获、最有启发的角度确定主题。

2、背景：案例事件发生的环境和条件，也可描述发生了哪些问题或困扰事件，用以说明故事的发生是否有特别的原因或条件。

语文有效课堂教学的途径和方法？

1.课堂教学的有效性是保障课堂活动有效性的基础。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂上的主导地位。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心，密切注意学生的小组讨论、做笔记等课堂学习方面的情况，及时了解学生学习、复习的状况，以便在课堂上进行针对性的调整。

教师心里要有“对象”，确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。课堂要民主，课堂上学生自疑、自悟、自学、自练、自得，这样才会学会学习，主动学习，学而不厌

2.引导学生及时做好课堂总结，解除学生的后顾之忧。一节课下来，有的学生精力不集中，难免会忽视一些重点知识;而且有时我们有的老师在课堂内容讲解中平均用力，面面俱到，教学内容上不注意主次、详略、难易之分，模糊了教学重点，这就需要及时做好课堂总结，再次强调课堂主要内容，更重要的是帮助学生做好知识梳理，便于课后复习，让他们更好地掌握知识。

3.让学生自己精选练习，训练就是实践。所以学生完成作业是学习过程中重要的组成部分。素质教育也要求我们减轻负担。那么，作为教师就要严格控制作业量，提高作业的有效性，减少或避免低层次的简单的重复劳动。因此，只要我们打好学生良好的学习基础，将学生的心态调整到主动积极的最佳状态，学习过程由于满足了优化条件而高效运行，学生学习负担由于避免了无效劳动而充分合理，我们就有可能提高语文课堂教学的教学效率

怎样体现课堂教学中的语文味？

一、要教出语文味，教师必须要有强烈的文体意识和语体意识

不同的文体和语体有不同的教法，教师要善于选择最合适某种文体或语体的教学形式或手段，并与教学内容有机地结合起来。比如对文学作品的教学，要让学生在诵读中品味，并引导学生在品味中展开联想和想象，进而领会其意境美。

二、上课要善于激情 

"语文教学不单是认知活动，同时也是情感活动"。这就是说，在语文教学中，教师要引导学生对语言的感悟，要善于用感情拨动学生心灵情素，引导学生与文本的交流。

三、加强语言赏析，品味语言文字美，感受作品情感美 

古人说：“读书百遍，其义白现。”由此可见，读书的重要性。读是语文教学的根本，尤其是诗歌、古文、精彩的散文，更是要离不开熟读成诵。诵读是诵读者与文本言语之间的碰撞、交流、融合，特别是富有感情的朗读能调动耳、目、心、口等多种感官，具有再现作者情景、触发情感、引发想象，引起心灵共鸣的功能。

四、引导学生通过辩词析句，学会揣摩和品鉴语言，感受作者情感。

对语言内涵的理解和领会的教学不能采取教师讲述的方法，应该引领学生走进文本，在字里行间沉思感悟。只有让学生真正走进文本，才能感受语文的独特魅力，才能提升语文能力、语文素养和文化品味，健全人格。

如何提高语文课堂教学水平？

突现自我，让学生自己“飞”

《语文课程标准》特别指出：“学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”其中，带有“自己”一词的表述就有好多处：“有自己的心得”，“提出自己的体验”等。在课堂教学中，我让学生想自己所想，不受别人思维的干扰，说自己的，不要人云亦云，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，允许学生张扬个性，标新立异

如何把握小学高段语文课堂教学？

小学高段语文教学必须注重学生综合能力的培养，即听说读写的能力。在实际教学过程中，根据学生总体水平进行不同程度的侧重训练。但是，高段相对来说，学生的朗读水平已经形成，能做到有感情的朗文本。写作对于学生而言，是一个难点。这就要求学生必须完成课标要求的阅读量，甚或更多。只有在不断的阅读积累中，掌握较多的词汇量，学习比较多的写作方法，才能在作文时表现得胸有成竹。语文学习不是一朝一夕的事，要注意循序渐进。大部分学生在写作时觉得无话可说，无事可写。都是平时不注重积累的结局。所谓读书破万卷，下笔如有神。正是古人为我们总结出的最好的写作妙门。再之，就是培养学生耐心观察的能力，对大自然的一切应充满好奇和爱心。只有学生对社会及自然里发生的一切充满好奇心，才会在生活学习过程中投注热忱与激情。才会在知识的海洋里遨游。学生如果只是一味地疲于应付，那是再怎么也学不好的。

语文课堂教学展示课评价意见？

1、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

2、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

3、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

4、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

5、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。

6、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

7、该老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。该老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语；书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。

8、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的'知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

9、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。

10、该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。

怎样让语文课堂教学“活”起来？

怎样让语文课堂教学“活”起来？

张敬义

“活”的语文课堂，其显著标志是：学生在教师的诱导之下，总是那么饶有兴趣的、轻松活泼而又扎扎实实地学习知识，形成能力，开启智慧，把学习变成快乐生活的一部分。下面以王敏老师的一年级说话、写话课为例，作具体说明：

一、化抽象为形象——一起观察水果

1.观察水果的外形和果皮。

师：看，苹果又大又圆，果皮红红的、滑滑的。你能试着说说猕猴桃的形状和果皮的颜色吗？

嘟嘟：猕猴桃是椭圆形的，果皮是棕色的，摸上去毛茸茸的。

丫丫：弯弯的香蕉长得就像天上的月牙儿。

师：小朋友，你们觉得火龙果和石榴长得像什么呢？

……

教师借助图片示范说，学生通过观察猕猴桃等水果模仿说，说得轻松，学得愉快，既培养了观察力，又培养了口头表达力。

2.观察水果的果肉和种子。

师：猜一猜，这些被切开的水果都是什么啊？

嘟嘟：猕猴桃、火龙果、橘子、梨、草莓、苹果、石榴、西瓜、菠萝。

丫丫：每一种水果的果肉都长得不一样呢！

师：是啊，火龙果的果肉是白色的，里面还有好多小黑籽，就像一粒粒黑芝麻；石榴的果肉是一粒一粒的，像一颗颗红宝石。

猜一猜，说一说，由外及内引导学生观察水果，激发他们好奇心，把观察引向了深入。

二、让学习成为生活的一部分——一起吃水果

师：王老师切了好多水果，快来尝一尝它们的味道吧！和你的小伙伴说一说这些水果的味道吧！

丫丫：草莓闻起来香香的，吃起来酸酸甜甜的，真好吃。

嘟嘟：吃一口西瓜，又脆又甜，西瓜汁特别多，真是太解渴了！

师：哇~说得王老师都要流口水了！

“苹果的滋味来自于果实与腭的接触。”王老师的语文课堂做到了。

三、让表达成为习惯——分享喜欢的水果

师：喜欢的东西可以和别人分享，你能用一两句话给别人介绍一下草莓或西瓜吗？（形状、颜色、味道）

丫丫：草莓长得像一个爱心，身上布满了很多小点点。它的叶子绿绿的，外皮红红的，果肉是红白相间的。草莓闻起来香香的，吃起来酸酸甜甜的，真好吃。

嘟嘟：西瓜又圆又大，它的外皮是绿色的，还长着黑色的花纹，它的果肉红红的，里面还有许多黑色的籽儿。吃一口西瓜，又脆又甜，西瓜汁特别多，真是太解渴了！

分享是一种博爱的心境，是一种课堂教学“活”的大境界，从小教会他们分享，教会他们学习，教会他们生活。

如何让语文课堂教学更精彩？

要精彩很简单，桌椅摆成小组交流型的，四人一组，面对面坐着，方便讨论互动。

上课前，认真备课，想着那些内容可以通过游戏的形式展现出来。

接着就是仔细思考游戏的各个细节了，最好是让小组四个人都有机会表现的游戏。

比如《和氏璧》这篇课文，就可以安排四到五人表演:蔺相如、秦王、马儿、仆人，告诉他们，马儿要叫出声，一边跑一边叫，这样的效果杠杠的，学生们会非常高兴，气氛也会很活跃，再配上蔺相如和秦王的精彩对话，课堂效果非常棒！

可以安排以组为单位，小组之间比赛，这些都是非常好的方法。

当然，平时上课老师自己也要放得开，肢体，语言等可以幽默点，让学生喜欢你的课，你自己也会上得很开心。

当然，要注意一点，课堂就那么几分钟，你安排的游戏越精彩，时间就会占得多，知识点你就会少讲甚至漏讲，所以老教师都会选择中规中矩地讲课，新教师初生牛犊不怕虎，往往课堂很精彩，但很多知识点会被忽略掉。

有的新教师教出来的班级成绩很好，不是因为他上课上得多好，而是他跟学生年龄差距不大，学生们喜欢他，爱屋及乌，所以认真学习他的课，成绩自然就好了。

如何对语文教师的课堂教学进行评价？

语言规范、准确、丰富、简洁、生动、清晰、流畅，有个性化语言风格；教态亲切、自然，能以充沛的精力，饱满的热情，健康的心理感染学生。

知识面广、视野辽阔，信息处理综合能力强；课堂中能应用新知识、新方法、新理论、新手段、新技术。

能够指导学生写字体美观、文字精美、立意新奇、结构精巧的文章。

驾驭教学过程的能力强，善于调动学生的学习积极性，善于点拨、引导，善于应变。

能恰到好处地评价学生的态度、表现、能力、个性和知识、技能。

能突出课文特色和课型特点；根据教材特点和课型特点设计教学过程，符合语文各部分教学内容的相应要求。

小学语文课堂教学设计的几点建议？

答:笫一，要设計导入新课环节，吸引学生，调动学生对学习该课的兴趣；要设计课堂讨论环节，让全班学生主动学习。