数学课创设情境的作用？

数学课创设情境的作用？

一、创设问题情境，激发学生求知欲望。

有疑设问是一切知识的起点和追求知识的动力。任何人对未知的事物都充满好奇心，而青少年在这方面表现更为强烈，教师可利用学生的好奇心这一特点，设计适合他们心理特点的问题情境，引导他们主动思索、尝试，释疑解惑。但释疑不能操之过急，越俎代庖，应留给学生思考的余地，通过适当地点拨，让学生积极思维而达到解疑之目的。这样，思维过程才能日臻缜密，知识掌握才能更趋牢固。

二、创设追问情境，培养学生思维能力

学生思维能力的提高，要靠教师的不断培养。如果在教学中根据具体的教学内容，多问为什么，适当变更问题的条件（或结论），探讨结论（或条件）的变化，那么往往在思维训练中能得到事半功倍之效。

三、创设记忆情境，启迪学生学习兴趣

记忆是学习数学中不可缺少的环节。在数学教学中要求学生识记的知识相当多，如果一味地死记硬背，既浪费时间，效果又不是很好。因此要求教师在平时的教学中，要巧妙地创设记忆情境，使学生在愉快欢笑的气氛中进行记忆，而且终身难忘。

四、创设类比情境，拓宽学生解题视野

所谓类比就是指在不同的研究对象之间，根据它们某些侧面的类似之处进行比较，通过预测建立猜想和发现真理的方法。其思想过程为研究对象、类比、预见、形成结论（或解决问题的方法）。

五、创设联想情境，焕发学生探索新知

联想不是凭空臆想，而是人们对具有某些特征的新的问题，利用头脑中已有知识和经验，与已掌握的结论和方法联系起来，由“此”想到“彼”的一种心理活动。培养学生的联想能力，对“以旧换新”，解决问题，往往能达到意想不到的效果。

六、创设动态情境，培养学生的创新精神和实践能力

著名数学家华罗庚说过：“人们对数学造就产生了枯燥乏味，神秘难懂的现象，成因之一是脱离实际。”因此，我们可充分地利用现代教学媒体，创设丰富的、直观、生动、有趣生活情境，改善认知环境，化抽象为具体，有利于学生对知识的理解和掌握。

情境教学 方式还有很多，如生活展示情境，语言描述情境等等。教师可根据教学需要不断创造，不断探索、努力营造良好的课堂教学气氛。

人教版小学数学之小数的初步认识是哪个年级的？

单元一位置1.找位置：先列后行。

格式为：（列，行）。例如：（a，b）。2.位置的表示方法：①、两边小括号；②、中间是逗号；③先写列，再写行。3.平移方法：左右平移，列变行不变；上下平移，行变列不变。***单元二分数乘法1．分数乘整数的意义和整数乘法的意义相同：就是求几个相同加数的和的简便运算。例如：++=×3（b0）2．分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。例如：a×（×a）=（为了计算简便，能约分的要先约分，然后再乘。）【注：当带分数进行乘法计算时，要先把带分数化成假分数再进行计算】3．整数乘分数；①、分数乘以整数，可以看作是求几个分数相加的和是多少。例如：×n=++、、、、、、（b0）②、整数乘以分数，可以看作是求整数的几分之几是多少。例如：n×的意义是：表示求n的是多少。4．分数乘分数的计算法则：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。例如：×=（b、d0）【注：为了计算简便，可以先约分再乘】5．乘积是1的两个数叫互为倒数。例如：×=1，那和就是互为倒数。6．求一个数（0除外）的倒数的方法：把这个分数的分子、分母调换位置。1的倒数是1。0没有倒数。真分数的倒数大于1；假分数的倒数小于或等于1；带分数的倒数小于1。【注：倒数必须是成对的两个数，单独的一个数不能称做倒数】7．一个数（0除外）乘以一个真分数，所得的积小于它本身。8．一个数（0除外）乘以一个假分数，所得的积等于或大于它本身。9．一个数（0除外）乘以一个带分数，所得的积大于它本身。10．解答分数乘法应用题相关概念：①分数乘法应用题的解题思路：已知一个数，求这个数的几分之几是多少？②找单位“1”的方法：从含有分数的关键句中找，注意“的”前；“比”后的规则。③“增加”、“提高”、“增产”是“多”的意思；“减少”、“下降”、“裁员”是“少”的意思；“相当于”、“占”、“是”“等于”的意思。④当关键句中的单位“1”不明显时，要把关键句补充完整,补充成“谁是谁的几分之几”或“甲比乙多几分之几”、“甲比乙少几分之几”的形式。***单元三分数除法概念总结1．分数除法的意义：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。例如：表示：已知两个数的积是与其中一个因数，求另一个因数是多少。2．①、分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。例如：÷c=×（a、c0）②整数除以分数等于整数乘以这个分数的倒数。例如：c÷=c×（a0）3．分数除法的计算法则：甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。4．两个数相除又叫做两个数的比。5、“：”是比号，读做“比”。比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。比的前项除以后项所得的商，叫做比值。　　例如：a：b=（a是比的前项；b是比的后项；是比值，比值一般是分数，可以是整数、也可以是小数）6、求比值、化简比的方法：都可以用前项÷后项。例如：：=÷（b、d0）8．比同除法比较：比的前项相当于被除数，后项相当于除数，比值相当于商。例如：a：b=a÷b=（b0）。9．根据分数与除法的关系，比的前项相当于分子，比的后项相当于分母，比值相当于分数的值。例如：a：b=a÷b=（b0）。10．比的基本性质：比的前项和后项同时乘上或者同时除以相同的数（0除外），比值不变。例如：a：b=a：b=（b0）11．在工农业生产中和日常生活中，常常需要把一个数量按照一定的比来进行分配。这种方法通常叫做按比例分配。12、①、一个数（0除外）除以一个真分数，所得的商大于它本身。②、一个数（0除外）除以一个假分数，所得的商小于或等于它本身。③、一个数（0除外）除以一个带分数，所得的商小于它本身。单元四圆1．圆的定义：平面上的一种曲线图形。例如：“O”。2．将一张圆形纸片对折两次，折痕相交于圆中心的一点，这一点叫做圆心。圆心一般用字母O表示。它到圆上任意一点的距离都相等．例如：“⊙”3．半径：连接圆心到圆上任意一点的线段叫做半径。半径一般用字母r表示。把圆规两脚分开，两脚之间的距离就是圆的半径。例如：“⊙”4．圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。5．直径：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。直径一般用字母d表示。例如：“⊙”6．①在同一个圆内，所有的半径都相等，所有的直径都相等。②在同一个圆内，有无数条半径，有无数条直径。③在同一个圆内，直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半。用字母表示为：d＝2r或r＝d÷27．圆的周长：围成圆的曲线的长度叫做圆的周长，用“C”表示。8．圆的周长总是直径的3倍多一些，这个比值是一个固定的数。我们把圆的周长和直径的比值叫做圆周率，用字母“π”表示。圆周率是一个无限不循环小数。在计算时，取π≈3.14。9．圆的周长公式：C=πd或C=2πr10、圆的面积：圆所占面积的大小叫圆的面积。S＝π×r×r=πr²11．在一个正方形里画一个最大的圆，圆的直径等于正方形的边长。12．在一个长方形里画一个最大的圆，圆的直径等于长方形的宽。13．一个环形，外圆的半径是R，内圆的半径是r，它的面积是S=πR²－πr²或　S=π（R²－r²）。（其中R＝r＋环的宽度．）14．环形的周长＝外圆周长＋内圆周长15．半圆的周长等于圆的周长的一半加直径。半圆的周长公式：C＝πd÷2＋d　或　C＝πr＋2r16．半圆面积＝圆的面积÷2　　公式为：S＝πr²÷21．在同一个圆里，半径扩大或缩小多少倍，直径和周长也扩大或缩小相同的倍数。而面积扩大或缩小以上倍数的平方倍。例如：在同一个圆里，半径扩大4倍，那么直径和周长就都扩大4倍，而面积扩大16倍。17．两个圆的半径比等于直径比等于周长比，而面积比等于以上比的平方。例如：两个圆的半径比是2：3，那么这两个圆的直径比和周长比都是2：3，而面积比是4：9。18．①当一个圆的半径增加a厘米时，它的周长就增加2πa厘米；②当一个圆的直径增加a厘米时，它的周长就增加πa厘米。19．在同一圆中，圆心角占圆周角的几分之几，它所在扇形面积就占圆面积的几分之几；所对的弧就占圆周长的几分之几．20．当长方形，正方形，圆的周长相等时，圆的面积最大，长方形的面积最小。21．轴对称图形：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。22．①只有1一条对称轴的图形有：角、等腰三角形、等腰梯形、扇形、半圆。②只有2条对称轴的图形是：长方形③只有3条对称轴的图形是：等边三角形④只有4条对称轴的图形是：正方形;⑤有无数条对称轴的图形是：圆、圆环。23．直径所在的直线是圆的对称轴。单元五　百分数1．百分数的定义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。百分数也叫做百分率或百分比。百分数表示两个数之间的比率关系，不表示具体的数量，无单位名称。2．百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几。例如：25％的意义：表示一个数是另一个数的25％。3．百分数通常不写成分数形式，而在原来分子后面加上“％”来表示。分子部分可为小数、整数，可以大于100，小于100或等于100。①小数与百分数互化的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把数点向左移动两位。②百分数与分数互化的方法：把分数化成百分数，通常先把分数化成小数（除不尽的保留三位小数），再把小数化成百分数；③百分数化成分数，先把百分数改写成分数，能约分的要约成最简分数。6．百分率公式：合格率=合格人数÷总人数100%发芽率=发芽数量÷总数量100%出勤率=出勤人数÷总人数100%7．应纳税额：缴纳的税款叫应纳税额。9．应纳税额的计算：应纳税额＝各种收入×税率10．本金：存入银行的钱叫做本金。11．利息：取款时银行多支付的钱叫做利息。12．利率：利息与本金的比值叫做利率。13．国债利息的计算公式：利息＝本金×利率×时间13．本息：本金与利息的总和叫做本息。***单位换算：1、长度单位换算1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1米=100厘米1厘米=10毫米2、面积单位换算1平方千米=100公顷1公顷10000平方米1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米3、体（容）积单位换算1立方米=1000立方分米1立方分米=1升1立方分米=1000立方厘米1立方厘米=1毫升4、重量单位换算：1吨=1000千克1千克=1000克***运算定律：1．加法交换律：两数相加交换加数的位置，和不变。a＋b=b＋a2．加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或先把后两个数相加，再同第三个数相加，和不变。如：a＋b＋c=a＋c＋b=a＋（b＋c）3．乘法交换律：两数相乘，交换因数的位置，积不变。ab=ba4．乘法结合律：三个数相乘，先把前两个数相乘，或先把后两个数相乘，再和第三个数相乘，它们的积不变。如：a×b×c=a×c×b=a×（b×c）5．乘法分配律：两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。如：（ab）×c=acbc6、加、减法性质：一个数连续减去几个数，可以改写成减去这几个数的和。如：a-b-c=a-（b+c）7、乘、除法性质：一个数连续除以几个数，可以改写成乘以这几个数的积。a÷b÷c=a÷（b×c）

如何教小学一年级数学认识人民币？

可以从两方面入手，让孩子又快又好地认识人民币：

首先是借助教具（人民币样本），让孩子直观地感知，学会从颜色、数字等分辨人民币；

其次是通过游戏，让孩子学会使用人民币。

人教版数学三年级下册《7小数的初步认识解决问题》_128？

小数的初步认识

教学内容：义务教育课程标准实验教科书 三年级下册

第88~89页例1，“做一做”及练习第1、2及补充题。

教学目标：

1、通过创设的情境，初步认识小数。

2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

3、能识别小数，会正确地读、写小数。

4、体会小数在生活中的广泛应用。

情感目标：

1、大胆想象，类推能力得到提高。

2、通过小组实践操作，增强团结合作意识、交往能力。

3、增强对大自然及珍稀动物的热爱之情。

教学重点：学会用小数表示数量。

教学难点：理解小数各部分在价格和长度中的含义。

教学准备：课件、用来测量身高的尺子、记录本等。

，想请同学们帮帮忙，你们愿意吗？小红同学星期天和妈妈一起到超市去购物，可是她却看不懂商品标签上的价格，你们愿意告诉她商品的价格吗？现在我们就一起来看看吧！

课件播放课件，超市各类物品及其价格，请同学们大声报出价格。（可以说成“几角几分”，认识小数的也可以说成“几点几几元”）

2、仔细观察这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）师指出：刚才看到的价格都是用小数表示的。

师：猜猜看，小数中的点叫什么名字？（可让知道的学生回答，或请同学们根据“分数中的线叫‘分数线’”来类推出小数中的点叫“小数点”。）这些小数中的“.”叫小数点，它是一个小小的圆点。（板书：小数点）

二、探索新知：

1、认识小数

①读数：让学生试读标价上的四个小数，谁来试一试。他读得对不对？你也来读一读好吗？读错的地方由教师或学生加以更正。

提问：读小数时，小数点左边的数和小数点右边的数读法一样吗？

请学生试着小结。

②认识以元为单位小数的实际含义。

课件一一出示食品的价格，问：它们分别表示多少钱？

③完成课本第88页表格中的填空。

要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示____元____角____分。

小学新人教版二年级数学上册认识角如何去判断成角？

单个顶点的情况下，假设包括最外面的两条射线共有n条射线，则大大小小共有角的数量为：1+2+3+……+(n-2)+(n-1) 。注意不是加到n而是加到（n-1）。比如：共有8条射线,则有角：1+2+3+4+5+6+7＝28个角。多个顶点，即多边形（如三角形）的情况下，只需要按照上述方法分别数出多边形每个顶点的角个数，然后将多边形各个顶点角个数相加即可得出总的角个数。

扩展资料：

角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角、负角、正角、优角、劣角、0角这10种。角的个数与角的大小没有关系，与共同定点的射线个数有关系。在数角的时候只需要数图形内部的内角，包括：锐角：角度大于0°，小于90°的角。直角：角度等于90°的角。钝角：角度大于90°而小于180°的角。不需要数图形外部的外角。例如：正常三角形数3个角，正常四边形数4个角。正常六边形数6个角。假如多边形内某个顶点不止两条射线，就需要按照公式来计算角个数了。