认识角评课评语？ 认识钟表评课评语？

认识角评课评语？

在角的认识过程中，郭老师注重孩子的感知感受，比如，去摸顶点和边，说自己的感受。

整节课重难点突出，比如反复地让孩子们去指角的顶点和边，活动角的边变长变短，让孩子反复去体会角的大小只与角的两边叉开的大小有关，与边的长短无关。

认识钟表评课评语？

1、真棒！这肯定是一个“伟大”的发现。

2、多有创意的想法啊，同学们也想到了吧！

3、这是一个十岁孩子的构想吗？太令人惊奇了！

4、分析得太透彻了。换一换，你来当老师，好吗？

5、从你们身上，老师看到了二十一世纪的希望。

6、青出于蓝而胜于蓝。老师相信，你们这些后来者一定能居上。

7、你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩

8、这一节课，你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人！”

认识周长评课优缺点？

一、优点

　　1、教师利用色彩鲜艳的图画引入课题，让学生从一开始就集中注意力，完全进入课堂教学的环境。

　　2、本次课完全体现了学生是数学学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者与合作者的关系，建立了平等、和谐、友好、快乐的师生关系。学生积极投入，思维非常活跃。

　　3、教师在教学中也很注重自己的评价语言，语言十分的幽默和诙谐，老师的体态仍然是富于感染力的，使学生有了很放松的情绪更加有效的激发了学生的学习兴趣。

　　4、注重让学生动口、动手、动脑，既训练了语言表达，有发展了多项思维。整堂课既关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，也帮助学生认识自我、建立信心，取得了较好的教学效果。

　　5、教师很好的根据学生、教材和环境的实际情况，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用，很好地完成了本堂课的教学任务。

　　学生练习测量各种图形的周长时，老师在学生操作前把活动的要求讲清楚，效果会更好。

　　二、不足

　　1、学生练习测量各种图形的周长时，老师在学生操作前把活动的要求讲清楚，效果会更好。

　　2、曲线图形周长测量时，因直尺不够用，教师叙述不太清楚。

　　三、建议

　　量曲线图形周长长度时，因直尺长度不够，可以先测一段直尺的全长，再对折，对折出几个直尺长再加上剩余部分的`长度。

　　四、收获

　　1、课堂中对于学生的回答，常老师的评价语言非常到位。对学生发表的意见教师在教学中很注重自己的评价语言，有效的激发了学生的学习兴趣，达到了很好的教学效果。

　　2、教师在教学过程中要和学生建立平等、和谐、友好、快乐的师生关系，让学生积极投入，思维活跃，以达到非常好的教学效果。

　　教学是一门复杂的艺术，只有不断学习，不断探究，才可能使我们的课堂教学逐步精彩起来

认识面积评课优缺点？

认识面积评课是一种教学评价方式，通常应用于中小学教育领域。它的优缺点如下：

优点：

1. 立足于学生：认识面积评课注重对孩子的认知发展、情感态度、品德素养等方面进行全面评价，能够更加全面地反映学生在各个方面的表现。

2. 给予鼓励和支持：认识面积评课采用“双向评价”的方式，也就是不仅仅老师对学生进行评价，同时也让学生对老师进行评价，从而使得教学过程中的互动更加平衡和有利于促进学生的积极性。

3. 提高教学质量：通过认识面积评课，老师可以对自己的课堂教学进行反思和改进，从而提高教学质量，实现教与学的良性互动。

缺点：

1. 评价标准不明确：由于认识面积评课的评价指标比较多，因此可能存在评价标准不清晰、不统一的问题，导致评价结果可能受到主观因素的干扰。

2. 引起焦虑和压力：由于认识面积评课将学生的多项品质纳入评价范畴，可能会引起一些学生的焦虑和压力，从而影响到他们的学习和表现。

3. 时间成本高：认识面积评课需要进行多次数据收集和分析，因此需要耗费较大的时间和人力成本，可能会对教师和学生的其他活动产生一定的影响。

总之，认识面积评课作为一种全面的教学评价方式，既有优点也有缺点。在实际应用中，需要根据具体情况权衡利弊，合理运用该评价方法，从而更好地促进学生的整体发展和提高教学质量。

毫米的认识评课优缺点

本节课老师思路清晰，语言简练，能运用多媒体技术为教学服务，并且做到重、难点突出。

　　1、“毫米产生的意义”在本课中是以已有知识为前提引出的问题，当原有学习经验在实际学习中受困时，必然会产生一种新的认知，即毫米的出现。

　　2、在“毫米的认识”时，先认识1毫米，再到1厘米=10毫米，这个过程始终围绕学生的.动手在直尺上找，让学生切身体会到毫米与厘米的关系，这样直观的体会比死记硬背更记得牢。这个环节的重点是学生的动手操作:a.在直尺上找出1厘米=10毫米。B.利用1元硬币、身份证等物品让学生切身体会1毫米有多长，产生一种直观感受，为日后填写单位做准备。

　　3、在“实际测量”环节中，首先先复习了物体的长是如何测量的？一端对准“0刻度”，另一端对准几毫米就读几毫米。注意的地方：a.一端对准“0刻度”。B.直尺的边缘要与被测的物体的边缘对齐。这个必须在测量前要复习到。

倍数的认识评课优缺点？

1、情境引入，激发兴趣。在教学的过程中，老师利用课本中的情境图，通过观察胡萝卜、白萝卜和红萝卜的数量，让学生找出它们之间的关系。

　　2、重视让学生用圈一圈，动手操作来理解几份与几倍之间的关系。在教学过程中，老师让学生把胡萝卜看做一个整体，圈一圈，然后让学生观察，红萝卜有这样的几份，把几份与几个几联系起来，突破对于倍的理解。从而得出，红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，初步体会3个2根与3倍之间的关系。在接下来的教学中，教师又利用白萝卜的根数与胡萝卜的根数做对比，让生体会白萝卜有5个2根，那么白萝卜的根数就是胡萝卜根数的5倍，建立5个2根与5倍之间的关系。

　　3、发现规律，建立倍的模型。在教学过程中，教师通过改变红萝卜的根数， 发现4个2根与4倍、5个2根与5倍、6个2根与6倍之间的关于几个几与几倍之间的规律，逐步建立倍的模型；接着教师又通过改变标准量的数量，体会标准量与几倍量之间的关系模型，让学生辨析，使学生体会到标准量的变化引起倍的变化。

认识图形评课优点缺点？

《认识图形》课堂教学后，我的感觉是：老师明确这节课的教学目标，抓住了教学内容的重点和难点进行教学。她的教学思路比较清晰，教法比较灵活，学法指导到位，效果也明显，达到了教学目的。

一、亮点。

（一）、教法上。

1、结合了生活实际。教者通过展示长方体、正方体、圆柱体、球等实物和让学生用手摸一摸这些实物后，让学生说说自己的感受，然后从这些实物中提取出所要教学的图形。这种用“体”描“形”的方法引入，使学生感知了整体与部分的关系，也为以后认识长方体、正方体、圆柱体、球提供基础。

2、运用“自主合作、交流探究”方式。教者在教学长方形、正方形、三角形的认识时，让学生动手操作量一量，比一比长方形、正方形的对边的长度，从中认识图形。

（二）、学法上。

1、教者出示情景图让学生观察后说说图意并辨认各图形，哪些是长方形、正方形、三角形？这就调动了学生学习积极性和培养了学生思维能力、表达能力。

2、在检查学生掌握知识的反馈时，（1）教师采用学生最身边实物让学生辨认，如：问教室里哪些是长方形、正方形、三角形？这样使学生认识到知识来源于生活、应 用于生活、服务于人类。（2）让学生动手画、三角形，这不但加深了对知识的认识，而且培养学生的操作努力。

（三）采用多种类型练习，加强知识的巩固。

二、建议。

1、本节课的课堂气氛不够活跃，有部分学生的不集中听老师讲课。低年的学生主要是凭兴趣学习知识的，他们的控制能力不强，容易分散注意力。所以，要采取多种激趣方式加强组织教学。

2、教者教学图形认识时，应当重点说明、强调图形的特点并在实物图片上比画一下，让学生更清晰掌握其特点。

3、教师对学生掌握知识效果反馈时质疑不够到位。如：教师出示图形让学生说“哪个是长方形？哪个是正方形？哪个是三角形？哪个是圆？”后没有问学生：“你是怎样想的？”。

4、在学生画出了各类不同的图形后，教师对作品作了展示，此时可否让学生将作品分分类，这样一方面可以发展学生的观察、分析、思考的能力，同时又能渗透分类的思想，进一步突破“长方形、正方体（形）”异同点比较这一难点。

认识小数评课优缺点建议？

一、新知、旧知链接巧妙

先让学生出示一条绳子，让学生上台测量，得出数据2米10厘米，要求把数据2米10厘米更改为“米”做单位，得出2.1米，其间的0.1该如何表示，继而课件出示米尺，让学生猜、找、表示出0.1米，整个流程环环相扣，紧凑而流畅，切入点快而准，尤其是绳子的长度更是教师课前精心预设好的，可见，只有课前精心的预设，课堂才会有无法预约的精彩生成。

二、注重思想方法的渗透

数学思想方法是是数学知识结构的灵魂。在教学中，既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法的渗透。本节课中，在教学1分米= 110米=0.1米时，渗透对应、包含等数学思想，整个过程教师由扶到放，牵引的痕迹逐渐淡化，更多的是学生浓浓的探索味道；

三、扶放结合培养能力

教师在处理一位小数、二位小数、三位小数时，时间调控的非常科学合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小数的探究上，通过观察、猜想、对比等一系列的师生活动，进而逐步完善归纳出小数的 意义。在此基础上，让学生经历了由此及彼、迁移类推出二、三位小数的意义。归纳小数意义时，在学生多层面、多角度丰富感知的基础上，教师采用层层剥笋的方法，渗透抽象化的方法，去掉单位名称，抽象出小数就是表示十分之几、百分之几……的分数，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维，使抽象的数学概念变得通俗而易懂。

乘法的初步认识评课优缺点？

《乘法的初步认识》评课稿

　　今天的两节课都给我们留下了很多值得学习、反思的地方。以下我就陈**老师执教的《乘法的初步认识》一课发表自己几点浅薄的看法。如果有不当之处敬请各位批评指正。

　　首先我认为这节课陈老师很成功的落实了这样几个问题上：1、加法可以用乘法表示，为什么要用乘法。2、什么样的加法才可以用乘法表示。3、怎样用乘法表示以及乘法的写法和读法。其次，陈老师在以下几个方面给我留下了深刻的印象。

　　一、让学生在童趣中学数学

　　“兴趣是最好的老师。”陈老师根据低年段学生的思维特点，从学生的实际出发，从学生已有经验出发，利用数学小精灵并借助多媒体呈现的情景，让学生置身于熟悉的“游乐园”情景中。同时挖掘教材的智力因素，把数学问题与学生的生活经验联系起来。创设有价值、有意义的数学问题情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，为学生理解数学，学习知识搭建一个有力的“支架”。

　　二、让学生在各种学习活动中学数学

　　学习是学生自己建构知识的过程，为了让学生主动建构，理解乘法的意义，陈老师设计了多种多样的活动：

　　如在课的伊始，教师创设游乐园里“飞机图”的情境，利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，从生活情境和加法算式两方面，让学生感受生活中的每份数量相同于加法算式中加数相同的特点，通过对具体问题的解决、加法算式的书写，为理解乘法的意义积累感性经验。教师提出“观察这个加法算式你们发现了什么？”又一次针对本质特点进行提问，充分释放了每一位学生的潜能和才华，通过概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。

　　三、让学生在需要中学数学

　　从过山车的7个2相加，到8个2,9个2,10个2，再到，如果我们全班都去坐过山车，就有20个2相加，你能列出算式吗？学生根据老师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+……通过写连加算式让学生体验到用加法表示多个数相加的繁琐，促使学生不满足于现状，对相同加数的连加产生强烈的改革需要，有一种想创造简便写法的欲望，再一次激发了他们的求知欲，使学生经历了知识发展的过程。这时陈老师适时地引入乘法计算。学生进行对比后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性，同时也充分感知乘法是加法的简便运算。

　　四、让学生在形式多样的练习中巩固所学知识

　　在练习环节，陈老师也颇费苦心，她以挑战的形式设计了形式多样的分层练习，通过写一写、分一分、改一改的练习，既重视了基础训练，同时又将所学知识运用到解决实际问题中去。这样既可以巩固所学知识，又能拓展学生的思维，提高解决问题的能力。这些巩固性、多样性、层次性的练习，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。

　　总之，这节课充分体现了陈老师追求课堂教学有效性的探索过程。

　　当然，课堂永远是遗憾的艺术，在此我也想提几点自己觉得疑惑的地方：

　　1、如何能更好体现乘法的简便

　　乘法是加法的简便运算，是在列加法算式（加数相同）太繁琐时产生的一种简便运算，因此这节课应该让学生感受到这一点。陈老师在这节课虽然有所体现，但是学生却感受不够深刻，如何设计才能让学生的感受更深刻些呢？如果能够在这里设置情景，引起学生的认知冲突，然后再引出乘法算式，学生或许能够对乘法的意义理解更加透彻。

　　2、在3+3+3+2=11与前面算式的比较环节，学生感受还不是很强烈。

　　3、关注学生还不是很到位。

　　教学是一门复杂的艺术，只有不断学习，不断探究，才可能使我们的课堂教学逐步丰满起来，以上都是我一些不成熟的想法，请大家多指正。

分数的初步认识评课优缺点？

分数的初步认识在某种程度上是有优缺点的。明确结论是：分数的初步认识有其优势和劣势。一方面，分数作为一种衡量学生学业表现的标准，能够客观地反映学生的水平和能力，方便教师和父母了解学生的学习状况并及时采取措施。另一方面，分数作为唯一的评定标准，容易导致学生对知识点进行机械记忆，对掌握学科基本思想原理和方法的精神压缩，引起学习兴趣的降低。因此，我们应该在充分利用分数的初步认识优势的基础上，兼顾学生潜能的发掘和个性的发挥，积极倡导多元评价的方式，在保证科学有效的前提下，充分发挥分数的作用。