评价历史人物有哪些基本要求?

评价历史人物有哪些基本要求?

对历史人物的评价要客观、全面、公正、严谨，这是任何时候都不能变的，根据他们对历史发展、社会进步客观上所起的推动作用或阻碍作用，对人民有利还是有还而予以肯定或否定，这是评价历史人物的基本标准。

1、严格的历史性：随着时间和空间的变化，时代特色、历史条件也会不断变化，评价历史人物敬者困就要充分参考这些变化条件，避免犯以下一些错误。1）用现在的标准去衡量去要求历史上的人物。2）对历史人物不切实际的进行拔高、颂扬，而忽视其局限性。3）把历史人物和今人简单类比，牵强附会。以上这些都是错误的，要正确评价历史人物，必须把历史人物放在他所处的历史条件下来进行评价，决不能脱离当时的社会现实。

2、科学的阶级性：中国社会发展至今，可以说经历了三种阶级社会形态： 奴隶社会、封建社会、半殖民地半封建社会。历史人物必然相应的具有一定的阶级属性。也许有人说现在谈阶级不合时宜，我认为，阶级任何时代都有，阶级斗争也是存在的，但不能扩大当然也不能否定它们的存在甚至在一定时期还亮念很严重。

3、充分的全面性

评价历史人物要运用辨证唯物主义的观点，全面的看问题，多角度分析问题。例如，主观动机和客观效果有时是不一致的，不能简单的根据主观动机的好坏对一个人表示肯定或否定，更为重要的是要看客观效果如何，是否有利于社会的进步、历史的发展。隋朝的隋炀帝杨广为了游玩，耗费巨资开凿了大运河，却促进了南北的交通，有利于经济文化的交流，有利于满足广大人民的生活。这样，对隋炀帝的评价，就要客观的去分析。

当然评价历史人物要注意分时期评价、分方面评价等。历史在不断的进步，社会在不断的发嫌樱展，更多的历史人物会出现，对他们的评价也会更加的完善。

客观，公正，尽量不带有自己的个人情感。

最重要的是要联系这个历史人物的所在的时代。

比如，评价成吉思汗。

成吉思统一了蒙古，他是蒙古人的英雄。但是如果我们考虑到成吉思汗所处的时代，我们会发现成吉思汗并不是中国人。他的铁骑所到之处是屠杀，看似野蛮的行为，在一定程度上冲击了腐朽肢激的奴隶制历和袜（那时候的欧洲是奴隶制棚森社会）。他还灭掉了南宋，建立了一个新的国家，一个新的强盗的国家。可能有的人就要问了，为什么说蒙古是强盗国家？因为，成吉思汗不是中国人，对于我们国家来说（当时是南宋），成吉思汗就是个强盗，侵略者。而对于蒙古来说他是个英雄，因为他统一了蒙古并使蒙古独立。对于世界来说，这是个战争狂热分子，因为他杀了将近一亿的人口。

总之，要联系人物所处的时代背景去评价这个人物

首先要全面论证历史人物的功与过， 首先要订正一些最基本的历史事实。 要第一，行旁渣档悄历史原则。历史原则就是要用彼时彼地的眼光去看待和评价启陪历史人物。

1.客观公正的携宴评价。

2。放神姿在当时的历史条件下去评辩瞎银价。

3、不带有个人感情色彩。

评价历史人物的基本要求。

姓名

年龄

发生蠢高的地点

发生的时间

历史的背景，政治环境，是否应顺历史发展的潮流。

性格特征

为人处世

功过得失

所处的立场，观点和他的态度。（决定品德问题）

自己也不能对历史人物有倾向的偏心的行戚消为，要进行公平评价。（比如：喜高档知欢刘备 就不能光说他的好处 很少或不说他的不良行为。讨厌曹操也不能光说他的坏处）

初中历史教学如何评价历史人物

姓名 符彦政 单位 海南省三亚市第二中学 邮编 572000 【关键词】历史人物 阶级论 生产力 历史人物可以说在历史课本中随处可见，历史就唤数是人类的一部活动史，离开了历史人物也可以说历史教学就无从谈起。历史人物虽然在历史发展中不是起着决定性的作用，但是历史人物在历史发展中的作用是不容忽视的一个关键因素，因此如何评价历史人物对初中学生学好历史，对培养学生的情感态度和价值观教育，激发学生的爱国情怀，树立远大理想，建设新中国起来着至关重要的作用。可是历史课本中如此众多的历史人物，有好有坏，贡献各不相同，那么在历史教学中我们应该如何对她们进行评价，才能做到客观和公正呢？下面就本人在教学的对历史人物的体会，谈谈几点看法。 一、 坚持阶级论的观点 人类历史发展有其自身的握链历规律性：即沿着原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会这条主线发展下去。因此历史人物在活动中就不可能超越其自身所处的社会性，和所代表的阶级。只有用阶级论的观点去分析历史人物才能做到客观公正地评价历史人物。 如评价拿破仑就可以采用这种方法，拿破仑前期颁布了《法典》。《法典》是一部典型的资产阶级法典，对维护资产阶级革命成果打击封建残余势力，保证法国资本主义的发展起了积极作用。拿破仑曾在法国占领下的欧洲一些国家和地区实行此法典，打击了欧洲封建势力，推动了资本主义的发展。并且拿破仑前期的对外战争主要是为了打退反法同盟对法国革命的干涉，属于自卫的正义战争，它打击了欧洲封建势力，巩固了资产阶级统治。可是拿破仑后期为了扩大法国的疆域，控制欧洲，屡屡对外用兵，占领了欧洲很多地区，拿破仑已经转变成为了一个地地道道的侵略者，他的侵略损害了被侵略国家人民的利益，激起了当地人民的反抗，最终导致了灭亡。从这里可以看出拿破仑战争有正义性和非正义性之分。为什么会出现这种情况呢？这是因为拿破仑是资产阶级的代表。而资产阶级本身就具有两面性（革命性和掠夺性）。而我们也不能据此认为拿破仑的对外战争具有侵略性，我们就对其持否定态度。因为不能苛求拿破仑超越自身的阶级，希望他在对外战争中完全充当解放者的角色。 二、坚持分方面评价的观点 分方面评价就是对历史人物根据其一生的活动进行评价。这一评价有利于防止以偏概全，全面而正确的分析历史人物在历史发展中的作段搜用。 如对汉武帝的评价，汉武帝是中国历史上一位雄才大略的政治家。 政治上：颁布推恩令，削弱诸侯势力，加强中央集权； 经济上：将地方的铸币权和盐铁经营权收归中央，统一铸造五铢钱。 思想上：接受董仲舒的建议，罢黜百家，独尊儒术，把儒家学说作为封建社会的正统思想，排斥其他各家思想。加强了思想控制； 文化上：大力推行儒学教育，在长安兴办太学，太学是我国古代的最高学府，以儒家五经为教材。 军事上：派卫青、霍去病等多次大规模打击匈奴，基本上解除了匈奴对北部边郡的威胁。 外交上：派张骞出使西域，巩固了北部边防，加强了各民族间的联系。在他统治时期，西汉在政治，经济、军事和思想上实现了大一统，西汉进入了鼎盛时期。 三、坚持时代的观点 坚持时代的观点就是要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代发展要求的，则肯定，反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人；例如：李鸿章和左宗棠同是清朝中兴名臣，洋务运动的杰出代表人物，镇压太平天国运动的刽子手。可是两个人在国人的心目中是不一样的。那么为什么会出现这种情况呢？这是因为李鸿章在创办洋务运动时，还代表着清朝政府跟帝国主义签订了一系列不平等条约，出卖中国主权，完全是一个卖国贼。李鸿章应该被钉在历史的耻辱柱上。而左宗棠则不然，虽然他身上也沾着太平天国将士的鲜血，但是在清政府西北边疆新疆出现危机时，义无反顾地抬着棺材出征。最后经过浴血奋战收复了新疆，维护了国家主权和领导完整。符合时代发展的要求，符合整个中华民族的根本利益。因此左宗棠理所应当地受到我们的尊重和称赞。 四、坚持以生产力为标准 以生产力为标准就是历史人物在活动中，能否推动生产力的发展，其活动推动了生产力发展则肯定。如果阻碍了生产力的发展则否定。这一标准常用于对历史人物改革活动的评价。例如对商鞅的评价。商鞅在秦孝公的支持下进行了一系列改革，鼓励农民开垦荒地，努力种田和纺织的可以免除徭役和赋税，弃农经商或因懒惰而贫穷的，连同家属罚作奴婢；废除贵族的世袭特权，奖励打仗有功的人；建立县制，由国君直接派官吏治理。商鞅还编写户口，五家为伍，十家为什，相互监督，一家犯法，邻里如不告发，则十家连坐。经过商鞅变法以后秦国国力日益增强，为秦灭六国，最终完成统一奠定了基础。虽然变法触犯了旧贵族的利益，商鞅也惨遭车裂而死。可是商鞅变法推动了秦国生产力的发展，符合秦国人民的利益，因此我们对商鞅应该持肯定的态度。 五、坚持客观公正，不能感情用事 对历史人物的评判应实事求是，重视确凿证据，坚持唯物史观，不能感情用事，人云亦云。此一观点常用于对有争议的人物。例如曹操这种人物的出现是当时历史的必然和客观要求，他统一北方大力发展经济，使北方人民过上安定的生活。但由于他个人在历史中扮演的挟天子以令诸侯这一角色，使得封建正统的卫道夫们斥为是奸臣。因此假如不坚持客观公平，而感情用事，则对曹操的评价常常是有失偏颇。 总之，评价历史人物必须坚持马克思辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，联系具体历史背景作历史的、阶级的、辩证的分析。才能对历史人物做出客观公正的评价，使学生从杰出人物身上吸收精神财富，以杰出人物为榜样树立远大理想，形成正确的价值观、人生观。为建设而努力奋斗。海南省三亚市解放路426号第二中学