什么是课程资源开发？ 课程资源开发的特点？

什么是课程资源开发？

就是要开分出身边各种资源为课程服务:

有以下几点:

充分利用课本资源

1． 利用好教学内容本身

1） 课本中选用的内容本身就具有很好的教育意义。教师在讲课的同时，要记住通过课文给孩子们传达文中渗透的思想，让孩子们在学习知识的时候，同样在接受思想的熏陶。

2） 根据课文内容，给孩子们介绍或推荐类似的文章、书籍，让他们有更广的涉猎。

3） 根据课文的作者，给孩子们推荐此作者的更多的作品。

4） 故事性较强的文章可以给孩子们进行表演的机会。

2． 注意教材的延伸

　　很多时候，我们会为了让学生掌握更多知识点而忽略了对教材内容的延伸，而这些延伸其实是很好的教材资源的开发，它会产生你意想不到的结果。

3． 课本插图的利用

　　中、低年级的课本，特别是一、二年级的课本，有大量的生动的插图，而且这些插图与课本教学内容有一定的联系，教师可以利用这些插图进行说话训练，既训练了学生思维能力，又训练了学生的观察能力。而教师亦可以利用插图进行拓展

4． 利用预习课文开拓孩子的视野

课程资源开发的特点？

课程资源开发特点有：

1.针对性：资源的开发要针对所要达到的教学目标和学习目的；

2.实用性：开发的资源要有可行性，具有实用价值；

3.多样性：在资源的结构上，尽可能的多样化；

4.可更新性：要考虑资源的更新，使其保持新颖、时尚。

如何开发幼儿美育课程资源？

可以和各大幼儿园的老师联合起来 把这个美育课程资源灌输给学生

如何培养教师开发课程资源能力？

随着新课程改革不断推进,课 程资源的开发和利用逐渐成为教师关注的话题。

什么是课程资源的开发能力？

课程资源开发能力是新课程改革中广大中小学教师必须掌握与具备的能力之一，也是课程改革对教师提出的新的挑战，教师如果不掌握不具备课程资源开发的基本素质，就谈不上课程开发，也谈不上校本课程的开发。因此，课程资源开发的能力于每个投入新课程改革的老师而言，都是一项必不可少的能力和素质。

那么作为教师，就应该具备以下的能力 :

１、要具有开发意识

２、要具有收集、筛选、整合和贮存信息的能力

３、组织与协调能力

４、规划与设计能力

５、探究与解决问题的能力

６、评价和反思能力

课程资源的开发和利用的价值？

　　课程资源的开发和利用对教师的教学视野、教学技能起到了极大的促进、推动，甚至是挑战的作用；对于改变“知识本位”的单一式教育，具有极强的实践意义。课程资源的开发和利用可以在很大程度上更多地引入社会需要、社会实践、社会问题等到教育领域中来；课程资源的多元化和多样化，可以最大程度地满足青少年的多方面需求，促进青少年人格和个性的健康完善；与社会实际生活密切相关的课程有利于学生主体意识的最终确立———既可凸显教师在教学中的指导性地位，又可充分发挥学生的主观能动性；为学生创造性和探究意识的培养提供条件和基础

如何开发和利用美术课程资源？

每个地方都有每个地方的课程资源，它是非常丰富的，我们老师可以有组织的，去当地进行调查了解，然后分类整理，充分加以利用，这样老师就必须付出很大的辛苦去编写校本课程和教材，我们这里是聊城市东昌府区，是全国有名的葫芦之乡，这里的老百姓每年都大量种植葫芦，然后进行葫芦加工和艺术烙画等工作，我们几个美术老师就根据这些资源，走家串户去调查和学习，然后把所有的资料再通过查找网络信息，结合在一起编成校本课程，对学生进行教学，让葫芦艺术继续传承和发扬下去。连国外的友人都来我们这里学习和交流。下面的图片就是美国友人来我校学习交流的场景。

课程资源开发与利用的原则口诀？

⼀、坚持优先性原则

学⽣需要学习的东西很多，远⾮学校教育所能包揽，因⽽必须在可能的课程资源范围内和在充分考虑课程成本的前提下突出重点，精选那些对学⽣终⾝发展具有决定意义的课程资源，使之优先得到运⽤。

⼆、坚持适应性原则

课程的设计和课程资源的开发利⽤不仅要考虑典型或普通学⽣的共性情况，更要考虑特定学⽣对象的具体特殊情况。如果要为特定教育对象确定恰当的⽬标，那么仅仅考虑他们已经学过的内容还不够，还需要考虑他们现有的知识、技能和素质背景。除了考虑学⽣群体的情况外，还要考虑教师群体的情况。并且，对于课程资源的优先性问题，应该⼴泛地吸取⼴⼤教师和学⽣的意见和建议，反映他们的呼声。只有这样，课程资源才能得到更加充分合理的开发与利⽤。

三、坚持经济性原则

课程资源的开发与利⽤要尽可能⽤最少的开⽀和精⼒，达到最理想的效果，具体包括开⽀的经济性、时间的经济性、空间的经济性、学习的经济性和⼈⼒的经济性。

四、坚持针对性原则

课程资源的开发利⽤是为了课程⽬标的有效实现，这种针对性⾸先体现在不同课程⽬标应该利⽤与开发相应的课程资源，每种课程资源对特定课程⽬标有不同的作⽤和功能，不同的课程⽬标需要利⽤与开发不同的课程资源；同时由于课程资源本⾝具有多质性的特点，这使得同⼀课程资源⼜可以服务于不同的课程⽬标。在课程资源的利⽤与开发上要坚持针对性原则，在明确课程⽬标的前提下，认真分析与课程⽬标相应的课程资源，认识与掌握它们各⾃的性质和特点，寻求最有助于实现课程⽬标的课程资源。

五、坚持实效性原则

开发与利⽤课程资源，如同我们做任何⼀件事情⼀样,⾃然要强调有实际效果。坚持实效性原则,⼀是指在开发⼀种课程资源前要充分论证这⼀资源对课程实施、学⽣素养提⾼、学习效率提⾼具有多⼤的价值，将来是否能够充分发挥其功能。

六、坚持开放性原则

课程资源的开发与利⽤要以开放的⼼态对待⼈类创造的⼀切⽂明成果，要开发利⽤有利于教育教学活动的⼀切可能的课程资源。

七、坚持系统性原则

坚持系统性原则，即坚持⽤系统论的基本思想⽅法来思考和实施课程资源的开发，把课程资源的开发⼯作当作⼀个系统，并分析它的结构和功能，研究系统、要素、环境三者的相互关系及其变化，从⽽实现课程资源的优化。

⼋、坚持渐进性原则

做任何事情，都必须遵循⼀定的程序和步骤，做到有序进⾏、合理安排。课程资源是丰富的、⼤量的、⼴泛的，涉及到⾃然、社会、⼈⽂等诸多领域。显然，想要⼀劳永逸地完成开发与利⽤地⽅性课程资源的⼯作，是不现实的，也是不可能的。这就要求我们在开展开发与利⽤的具体⼯作时，要有计划、按步骤、循序渐进地进⾏，也就是要遵循循序渐进原则。

简述中学地理课程的含义及类型？

地理课程就是地理课业及其进程。通常来说，具体表现为地理课程标准（或地理教学大纲）和地理教材（包括地理教科书、地图册、音像教材等）。

我国的地理课程类型：

我国中学地理学科内部的课程分类是混合型的，既不是纯粹的显性课程与隐性课程，也不是单纯的分科课程与活动课程或者核心课程与外围课程。从发展历史来看，我国地理课程有向“综合型”、“活动型”、“自主型”发展的趋势。具体表现：自然地理与人文地理的结合、部门地理与分区地理的综合、活动课程的发展。

中学地理课程的基本理念有哪些？

第一条基本理念是“培养现代公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。

关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境”。

第二条基本理念是“满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要”。

第三条基本理念是“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。

第四条基本理念是“强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境”。