信息技术2.0对语文课堂的帮助？

信息技术2.0对语文课堂的帮助？

一篇文章读一百遍能背下来吗？有很多帮助，举例如下。信息技术2.0中有关于学情分析的方式方法，还有课堂导入的方式办法，课件制作的软件推荐等等，这些对于语文课堂的丰富性，趣味性，有着很大的积极作用。所以信息技术2.0很值得认真学习。

上课的课可以组成什么词？

课，可以组词有：

上课，下课，课件，课间操，备课，课代表，

课业，课程，课堂，课文，课本，课题课后作业，做功课，

语文课，数学课，英语课，体育课，课堂作文，

什么是真正的语文课？

大家使用频率最高的是“这才是真正的语文课”。为什么会用这样的评语？不是语文课又是什么课？这些年来我们的语文课堂在做什么？这不能不引起我的深思。

我发现，被人们认为不大像语文课的，往往或者就课文讲课文，深挖其中的人文内涵，上的有些像思想教化课；或者深入解析文中的一些科学道理、探索与课文有关的一些自然奥秘、动手做其中涉及到的一些实验，等等，上的好像是科学课、生物课、物理课；或者就课文中的某一点无限扩展，完全不顾课文本身，甚至无限度地使用音、像等五花八门的课件，那就不知道该叫它什么课；还有的将合作、探究这种新观念表象化，一味地让学生讨论发言而不给予归纳，不提示其中的语言问题，不点拨语文学习的方法与过程，如此等等，不一而足。那么，什么是“真正的语文课”？被大多数人认为“真正的语文课”究竟是什么样的课？我们稍微注意一下就不难发现，这样的课一般都是在教学过程中贯穿着对字词句的理解和掌握，渗透着语文能力的培养和训练，交织着语文方法的把握和学习。

于是，我们是不是可以这样说，那些不大像语文课的，实际上是对课程改革的一些理念还没有真正地理解和把握，还只是停留在表层的认识上。如课程标准强调语文的人文性，那就是不要进行知识的教学，能力的培养；如强调自主、合作、探究，那就是不要老师的讲解，完全由学生自己去完成，而且课课如此，从无变化，等等。而那些“真正的语文课”，则较好地把握了课程标准的新理念，充分重视了语文人文性和工具性的统一，重视了语文素养语文能力的有机融合。这就涉及到了人们不同的思维模式。

人类普遍存在着一种极端的思维模式――两极对立的思维模式，非此即彼，非对即错，非好即坏。人们常说，任何一次改革都可能会矫枉过正，因为不这样就不太容易达到改革的目标。其实，我觉得这是一种误解，从某种程度上说，不是改革思路本身强调过分，矫枉过正，而是我们普遍的两极对立的思维模式限制了人们对改革思想的正确认识。由此再转到我们的语文课程标准。

语文课标提倡全面提高语文素养、重视感悟，不是否认各种必要的语文知识；强调学生自身的体验和情感，不是彻底摒除能力训练；主张以学生为主体，也不是说教师可有可无；强调自主、合作、探究，也不是说完全可以不要接受性学习。非此即彼的二元逻辑，两极对立的思维模式，“矫枉必须过正”的思想观念，在语文教育的严肃性面前都应坚决摒弃。

那么，什么样的课堂教学是我们需要的，是符合课标精神的课堂教学？很多老师会说：你给我拿出一个标准来，有了标准我就可以模仿了。巢宗祺先生在一次讲话中曾经提出语文教学基本模式与个性化设计的统一。我自己理解，所谓基本模式是尽可能体现新课标中的新的理念，体现语文教学的基本思想，但是这些体现，不是大家千篇一律地套用某一种固定的格式，而要从课文本身、从老师所长、从学生已有的语文实际出发，设计出富有独特个性的教学方案。历史以来，我们有一个不好的传统，就是一旦出现一种新的好的模式很快就会将它固定化、程式化，这样的教训是深刻的。张志公先生多次疾呼反对这种做法，而这也是我们在研究语文教学法、语文教学实践乃至多方面的语文教育研究中应该竭力避免的。

语文教学效果的评价？

1.教学重点突出，板书条理清楚。 教学步骤设计合理，由浅入深，一步一步地进行。

2.教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，舞台交流等形式的展示，师生通力协作，取得了较好的学习效果。

3.教师应以自然的语调进行教学，鼓励学生充分发挥主体性。使学生在和谐的课堂气氛中学习，促进知识的掌握和智力的发展，达到良好的教学效果。

4.老师准确把握方向，调动学生的学习兴趣，使学生进入积极的思维状态。

5.教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学习方法的指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启示。

6.教学环节设计布置清晰明了，过渡自然。

7.老师具有渊博的知识、明确的语言、悦耳的声音、演奏的古典风格的演讲、说服力、开阔眼界、有沉浸的感觉，真的都妙不可言。老师注重阅读，阅读是语文教学的根本，抓好阅读，掌握整个语言；读上百遍，这是睿智的选择。

8.知识点清楚，组织清楚，板书大方，老师注重归纳总结，能把书外的知识联系起来，扩大学生听到的。 教学语言形象丰富生动，浅显深邃，但与学生的互动却略显不足。 课堂语言幽默，形象生动，调动学生的积极性，引导学生开始动嘴，注意纠正反馈，注意两族间的培养。

9.教师语言语调抑扬顿挫，普通话极佳，书法艺术优美，基本功扎实，能有说服力，逐渐引导学生思考和分析事件和人物，有效地解决要领问题。 并注重学生的阅读能力和口语表达能力，使学生具有良好的学习习惯。

10.本课题内容丰富多彩，在一定程度上积累了学生的文学素养，学生参加的很多，课件精美，涉及知识面广，开阔学生的眼界，点对点结合加上毛笔，让学生逐渐对鸟深入了解，效果相当不错。

语文课代表该干什么？

1、填写考勤表（大课、习题课），调查缺席原因。

2、收发作业，督促同学交作业；统计作业成绩，提醒同学认真完成。

3、负责打印和分发学习资料，如课件、习题课题目和答案、作业与课后练习答案。

4、调查学习资源（可以向班主任、上一级同学、同级同学咨询），如参考书、考题、考试重点等，并将信息发布给全班同学（需要建立个人联系网）。

5、了解考试信息，提醒同学们开始复习与何为复习重点。

6、汇集同学反映的疑难问题，定期组织同学参加答疑，整理答案，并发布给全班同学。