初一数学上册知识点思维导图

一、初一数学上册知识点思维导图

思维导图在初一数学复习课教学的应用价值已被广大教育工作者认同。 下面我精心整理了初一数学上册知识点思维导图，供大家参考，希望你们喜欢!

初一数学上册知识点思维导图欣赏

初一数学上册知识点思维导图1

初一数学上册知识点思维导图2

初一数学上册知识点思维导图3

初一数学上册知识点思维导图4

初一数学上册知识点思维导图5

初一数学上册知识点思维导图6

初一数学上册知识点思维导图7

初一数学上册知识点思维导图8

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二、初一数学一对一

一对一辅导是一个老师对一个学生授课，颠覆了学校中的所有学生听一个老师讲课的大班上课形式。普通老师授课顾及到大多数同学的水平和进度，而思维较慢、接受能力较弱的学生，就会感觉理解起来很吃力。对于数学这种一环扣一环逻辑要求较高的学科来说，初一数学一对一的优势就更明显。不同情况的学生有不同的辅导方法，但是总体来说一对一辅导方法适合以下几种情况的学生。

1.学习成绩拔尖想保持领先的学生

普通大班中老师需要兼顾到大部分学生的进度，大部分授课内容是难度适中的。课程对成绩拔尖的学生没有一定程度上的提高，这样对这些学生来说无异于是浪费时间。那么一对一辅导就很好的解决了这个问题，可以针对性的给学霸教授难度更大的知识点。而初一数学的难度开始有所提升，在学科上有优势的学霸更能够扩大这个优势。我弟弟在卓越教育补习的时候听说他们班上也有个学霸在那里上一对一，还感叹果然优秀的人对自己要求更高来着。

2.数学特别薄弱的学生

有些学生到了初中明显感觉学习吃力跟不上，这很有可能和小学时期养成的学习习惯没有及时调整有关系。为了打好基础不在今后的数学学习中“败下阵来”，这个时候选择初一数学一对一也可以帮助学生尽快掌握基础知识点，奋起追上班里学习进度。

3.学习很刻苦但成绩始终平平的学生

学习刻苦但成绩平平在初中阶段不一定是天赋的问题，很有可能是学习方法上出了问题（比如总是纠结难题、知识点理解不透彻、反向思维不强等等）。这种问题当然要针对性的解决，通过初一数学一对一也能得到更好的矫正效果。我弟弟去了卓越教育一对一之后也改掉了很多我们和他自己任课老师没注意到过的小毛病。他一对一的老师会根据他做过的试卷分析他的解题习惯来针对性改进，我觉得他老师十分负责了。

4.学习习惯和态度较差的学生

初一数学可以看做一个新开始，这也是纠正不良学习习惯的好时机。对于一些自控能力较差的学生来说参加大班可能更多的也是“浑水摸鱼”。那么一对一可以让这些学生有更强的紧迫感，从而迫使他们在学习初期就改掉一些坏毛病，为以后数学的学习也打下良好的基础。

初一数学一对一辅导最突出的优点就是灵活性高、针对性强，但是相应的费用也会更高些，主要是看性价比吧。以上四大类学生是比较适合一对一辅导方法的，家长可以根据孩子的情况和自身条件进行选择。

三、七年级学生的数学学习计划

七年级数学教学计划

一 、学情分析：

七年级上学期是初中学习过程中的关键时期，学生尚未出现两极分化现象。从开学摸底测试来看，有少数学生学习认真，各方面表现突出，学习成绩过硬，学习比较努力，学习成绩优良。相反，还有部分学生的学习方法不够灵活，学习不够努力，缺乏学习自觉性，学习成绩不理想。要在本期获得理想发展，老师和学生都要付出努力，查漏补缺，充分发挥学生是学习的主体，教师是教的主体作用，注重方法，培养能力。陶行知说：教育就是培养习惯，这是本期教学中重点予以关注的。

1、有利因素：经过小学的学习，对优生来说，能够透彻理解知识，知识间的内在联系也较为清楚，数学思维得到了锻炼和培养，数学知识掌握得较好，在学习态度上，绝大部分学生上课能全神贯注，积极的投入到学习中去，大部分学生能够认真对待每次作业，及时纠正作业中的错误，课堂上能专心致志的进行学习和思考问题，上学期学生数学上的计算能力、阅读理解能力、实践探究能力得到了发展与培养，对图形及图形间数量关系有初步认识，逻辑思维与逻辑推理能力得到了发展与培养，学生从形象思维到抽象思维的过渡阶段，抽象思维得到了较好的发展。

2、不利因素：学生刚刚升入初中，对教学的进度方法不适应。

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对必培生来说，简单的基础知识还不能有效的掌握，成绩较差，少数几个学生对数学处于一种放弃的心态，学生仍然缺少大量的推理题训练，推理的思考方法与写法上均存在着一定的困难，对几何有畏难情绪，相关知识学得不很透彻。在学习能力上，学生课外主动获取知识的能力较差，为减轻学生的经济负担与课业负担，不提倡学生买教辅参考书，学生自主拓展知识面，向深处学习知识的能力没有得到培养。少数学生需要教师督促，这些学生也成为老师的重点牵挂对象，课堂家庭作业，学生完成的质量要打折扣；学生的学习习惯养成还不理想，预习的习惯，进行总结的习惯，自习课专心致至学习的习惯，主动纠正(考试、作业后)错误的习惯，比较多的学生不具有，需要教师的督促才能做，学生欠缺自主学习的动力。

二 、教材分析

本册书的指导思想是：全面落实《课程标准》的基本理念。教科书以内容的基础性、普及性、发展性为根本出发点；以内容呈现方式的变革促进学生数学学习方式的根本变革；以“容易写、有趣些、鲜活些”作为本书的指导思想。

1、教材的编写思路、框架、内容、体现的新课程标准的基本情况和要求；

(1)“以学生发展为本”通过数学的学习，培养学生的基本科学素质、

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创新精神和实践能力。

(2)掌握中学数学最基本内容，为以后专业课的学习和实际应用打好基础。

(3)每章内容分清主次，加强基础，增加弹性。

(4)根据学生的实际基础情况，便于教师“教”与学生“学”。 2、教材的编写体系、切入视角、呈现方式、内容选择与图表系统；

（1）问题情境——建立模型——求解——应用和拓展；（2）问题情境——激发动机——展现知识——实现应用。教材应该留给学生更多的思考空间，其实现方式可以是：（1）改变教材中一些问题的提问方式；（2）教学内容的叙述中适当留下一些空白。

3、教材的重点、难点，知识与技能。过程与方法、情感与价值观等方面的目标

重难点与要掌握的知识技能是：二次根式的加减乘除法、全等三角形的判定、相似三角形的判定、解直角三角形、方差与标准差、初步的证明。

过程与方法、情感与价值观等方面的目标：

1、学会利用转化思想方法解决新问题，使学生在轻松愉快中学习数学，提高成绩。

2、培养学生从具体到抽象，从特殊到一般的抽象、概括能力。