ppt教学设计过程包括？ 什么是ppt教学设计？

ppt教学设计过程包括？

包括选材，收集资料，制作，演示

什么是ppt教学设计？

教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。

1、过程是一个系统，这一系统包括了学法、教师、资源、学习方法、条件、情景等要素。教学设计就是要创设这样一个系统，并利用系统的科学方法来解决教学中的问题。

2、教学设计是从学习者的学习目标为出发点，确定学习者的需求和教学中需要解决的问题，并提出满足学习者需求和解决问题的方法和步骤。

ppt教学设计写什么？

一般来说，在教师的教案之中呢，她他都会设计一些ppt的内容，比如是说在咱们的教案里面的教学过程之中，有些情节的展开不方便，用其他的实物直观来代替的话，那么就用ppt这种多媒体形式为学生展示直观的物品，所以呢，屁屁，你的教学设计写的东西要与你的教案是相关联的，也就是说，你的教案里面有些环节的内容一定要和PPT的教学设计相符合，所以拿写的内容就是你的教案，里面的教学过程，内容

ppt教学设计的理论？

教学设计中的媒体选择依据有：教学目标，教学内容，PPT设计制作，教学对象，教学条件。各种媒体有自己的特点，并不存在超媒体，在教学中应根据实际教学情况来选择和设计。

在教学中要用教学媒体为教学目标服务，所以要关注教学媒体的表现力，可控性，可操作性等特点。

如何教学勾股定理？

要将知识训练成条件反射一般的技能才能改变人生，不然只是纸上谈兵。

举例来说，我们都学过勾股定理，都知道勾三股四弦五。你可以用生动形象的语言，画各种各样的直角三角形来教一个完全没听说过勾股定理的人，然后还写出了勾股公式的各种变化形式。他听过之后对你顶礼膜拜，你也虚心的摆摆手说不碍事，下次有不懂的再来问。这时满足了虚荣心的你完全认为自己学懂了勾股定理。

可是当你们面对同一道几何题目的时候，可能会发生一个滑稽的情况，那就是你的“学生”解出了题目而你并没有。

为什么会发生这种情况？

因为你的学习仅仅停留在理解和记忆的阶段，而你的“学生”却更进一步，主动将知识和问题联系起来。

你面对几何题目的时候根本想不到运用勾股定理作为工具，所以束手无策，广泛地说，就和你听了很多大道理但依然过不好这一生一样。因为你仅仅理解和记忆了这些道理，而并没有运用到现实中去。

而你的“学生”则不然，他在理解了勾股定理之后并没有停下自己的脚步，相反他会问自己，“我可以将这个定理运用到生活的哪些方面或者哪些题目中？”或者在遇到题目的时候问自己“我以前有没有遇到过相同或者相似的题目，当时我是用什么思维工具解的？”

通过这些问题，他把理解的知识和现实中的题目联系起来，知识的力量也得到了体现。

我们很多老师也会有这种注重“理解和记忆”的教学方式，比如，让学生用自己的话把学过的内容复述出来；或者让好的学生帮差的学生讲解，这样自己省事，对学生也好；又或者干脆死记硬背全部背出来，我明天早上抽查。

但是这些只能保证你牢记知识点，却不能保证你运用知识点。

当然，我并不是说“理解和记忆”不重要，恰恰相反，它们是运用知识的前提，你不可能运用你不理解或者不知道的公式来解题。但是当你面对题目的时候，还在用一个没有用任何思维工具武装过的肉头来思考的话，那么就算你记忆再多的知识也只是个硬盘而已。

那怎样才能保证让自己运用知识而不仅仅是记忆呢？

这就需要将你学过的知识训练成你解题时的条件反射。

有很多老师也知道这一点，但他们常常采取的是题海战术，认为在大量的解题过程中，学生会培养出他们所谓的“解题直觉”。或者干脆做大量的真题。但大部分学生在这种题海中得到的提升并没有他们感受到的痛苦多，大多数情况下是会的还是会，不会还是不会。

为什么会这样？因为这种题海训练没有针对性。就好像没有一个足球运动员是通过踢大量的比赛来提高水平一样。运动员总是做一些

有针对性的重复训练

没错，训练是需要一定的量的，可是没有针对性的题海除了耗尽你的精力之外并没有让你提高解题的能力。那我们该怎么训练？

答案就是像足球运动员一样，做有针对性的重复训练。

回想你以前不会，但之后记得非常牢固的思维工具是怎么习得的，可能是你做的错题当天得到了老师的讲解，第二天则正好遇到相同或相似的题目，你也把昨天学到的知识又训练了一遍，一周后的考试卷上又出现了一道换汤不换药的题目，于是你又把知识点训练了一遍。之后到学期结束时，你又遇到相似的题目，然后你又训练了一遍。这时你非常难忘记这个知识点了，不仅如此，你也学会了怎么利用它来解题。

这就是复习的作用，我们通常在理解和记忆知识的时候用到复习，但是在训练运用知识的时候却不知道运用。

复习的时间点也是有规律可循的，心理学上的艾宾浩斯遗忘曲线说的就是这种规律。

从图中可以看出遗忘的规律是先快后慢的。复习的频率也应该是先频后简。比如说，你在做完一道题目20分钟后，应该再做一道类似的题目，以此将运用知识的过程复习一遍，因为这个时候你只记得58%了。中饭后，晚饭后，睡觉前再重复一遍，第二天早上和一周后也是。

这样这个知识和题目之间的联系就深深印入你的脑中，以后看到类似的题目你也会不自觉的冒出用“这个方法”的“解题直觉”。

所以说，最后还是以你能否运用这个知识来解题检验你是否学懂了，而教会别人仅仅能满足你的虚荣心，却不能保证你能解题和运用，纸上谈兵说的就是这种。

但是这种纸上谈兵对理解和记忆是有积极意义的，我的确是更希望你们把更多的时间用来进行有针对性的重复训练，而不仅仅是停留在记忆知识的层次，但首先，你们得记住知识。

PS

关于解题我这里谈到的不多，有一本好书推荐给大家，波利亚写的《怎样解题》，波利亚身为一个数学家，坚持认为如果不教授数学的思维只教授数学的知识是一点意义也没有的。所以全书更注重解题思维的传授，而且大部分涉及的知识点都是初高中的基本知识点，并非高不可攀。

而且这种思维也并非只能运用在数学领域，在生活的每个方面都可以用到。感兴趣的朋友可以阅读一下，保证受益匪浅。

感谢阅读，不妨关注。

词汇教学设计ppt的步骤？

给出一小段对话，故事，文章，听录音跟读。圈出生词讲解，带读。拼读

ppt教学设计的理论是什么？

教学设计是运用系统方法发现和分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础。（乌美娜，1994）。

教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。（何克抗，2001）。

从上面的定义不难看出，教学设计是以整个教学系统、教学。

教学ppt设计常见误区有哪些？教学ppt设计有哪五大原则？

1、文字大量的堆积，感觉每个字都是重点 2、选用图片要么狠卡通，要么就是模糊， 3、排版不讲究，影响视觉体验 4、颜色搭配差 5、选用字体不恰当，容易造成审美疲劳

勾股定理以核心素养为导向确立勾股定理教学目标？

定理以核心素养为导向确立勾股定理教学目标。

勾股定理的探索和证明蕴含着丰富的数学思想和科学研究方法，是培养学生具有良好思维品质的载体，它在数学的发展过程中起着重要的作用。勾股定理是数与形结合的优美典范。

101教育ppt从哪里找教学设计？

101教育ppt找教学设计的方法是：

1、启动101教育PPT软件，单击PPT界面的右上角的“搜索”键。

2、在搜索框中填入教学课件的关键词，点击搜索，就会出现该课件的相关资源，例如课件、多媒体、及习题资源。

3、对现成的资源，大家先预览，然后对选定的资源直接点击插入，即可快速形成自己的课件，老师们可以针对自身的需求对课件进行增删处理。