语文有效课堂教学的途径和方法？
语文有效课堂教学的途径和方法？
1.课堂教学的有效性是保障课堂活动有效性的基础。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂上的主导地位。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心，密切注意学生的小组讨论、做笔记等课堂学习方面的情况，及时了解学生学习、复习的状况，以便在课堂上进行针对性的调整。
教师心里要有“对象”，确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。课堂要民主，课堂上学生自疑、自悟、自学、自练、自得，这样才会学会学习，主动学习，学而不厌
2.引导学生及时做好课堂总结，解除学生的后顾之忧。一节课下来，有的学生精力不集中，难免会忽视一些重点知识;而且有时我们有的老师在课堂内容讲解中平均用力，面面俱到，教学内容上不注意主次、详略、难易之分，模糊了教学重点，这就需要及时做好课堂总结，再次强调课堂主要内容，更重要的是帮助学生做好知识梳理，便于课后复习，让他们更好地掌握知识。
3.让学生自己精选练习，训练就是实践。所以学生完成作业是学习过程中重要的组成部分。素质教育也要求我们减轻负担。那么，作为教师就要严格控制作业量，提高作业的有效性，减少或避免低层次的简单的重复劳动。因此，只要我们打好学生良好的学习基础，将学生的心态调整到主动积极的最佳状态，学习过程由于满足了优化条件而高效运行，学生学习负担由于避免了无效劳动而充分合理，我们就有可能提高语文课堂教学的教学效率
怎样体现课堂教学中的语文味？
一、要教出语文味，教师必须要有强烈的文体意识和语体意识
不同的文体和语体有不同的教法，教师要善于选择最合适某种文体或语体的教学形式或手段，并与教学内容有机地结合起来。比如对文学作品的教学，要让学生在诵读中品味，并引导学生在品味中展开联想和想象，进而领会其意境美。
二、上课要善于激情
"语文教学不单是认知活动，同时也是情感活动"。这就是说，在语文教学中，教师要引导学生对语言的感悟，要善于用感情拨动学生心灵情素，引导学生与文本的交流。
三、加强语言赏析，品味语言文字美，感受作品情感美
古人说：“读书百遍，其义白现。”由此可见，读书的重要性。读是语文教学的根本，尤其是诗歌、古文、精彩的散文，更是要离不开熟读成诵。诵读是诵读者与文本言语之间的碰撞、交流、融合，特别是富有感情的朗读能调动耳、目、心、口等多种感官，具有再现作者情景、触发情感、引发想象，引起心灵共鸣的功能。
四、引导学生通过辩词析句，学会揣摩和品鉴语言，感受作者情感。
对语言内涵的理解和领会的教学不能采取教师讲述的方法，应该引领学生走进文本，在字里行间沉思感悟。只有让学生真正走进文本，才能感受语文的独特魅力，才能提升语文能力、语文素养和文化品味，健全人格。
如何提高语文课堂教学水平？
突现自我，让学生自己“飞”
《语文课程标准》特别指出：“学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”其中，带有“自己”一词的表述就有好多处：“有自己的心得”，“提出自己的体验”等。在课堂教学中，我让学生想自己所想，不受别人思维的干扰，说自己的，不要人云亦云，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，允许学生张扬个性，标新立异
课堂教学案例怎么写（小学语文）？
教学案例要有以下几个环节：
1、主题：是案例的核心理念，既想反映什么问题。应从最有收获、最有启发的角度确定主题。
2、背景：案例事件发生的环境和条件，也可描述发生了哪些问题或困扰事件，用以说明故事的发生是否有特别的原因或条件。
什么是课堂教学设想？
课堂教学教学设想就是教学设计方案，包括教学计划，教学方案。其中体现了对教学大纲精神的理解和落实，对课程设置的细化安排，包括教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学方式方法，课时分配，板书设计等等。
还包括对教学改革思想的实践，如：课堂教学中培养学生的学习兴趣，自主学习习惯，与人合作学习的习惯等设想。
什么是课堂教学阐释？
课堂教学阐释是教学的其中一种形式,是最为常用的教学形式。是教师给学生传授 知识和技能的全过程,它主要包括教师讲解,学生问答,教学活动以及中使用的所 有教具。
也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生, 编成固定人数的班级集体;按各门学科教学大纲规定的内容,组织教材和选择适当 的教学方法;并根据固定的时间表,向全班学生进行授课的。
什么是微课堂教学？
微课堂教学是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学的过程,也是在微课程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的过程。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频,同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
如何把握小学高段语文课堂教学？
小学高段语文教学必须注重学生综合能力的培养，即听说读写的能力。在实际教学过程中，根据学生总体水平进行不同程度的侧重训练。但是，高段相对来说，学生的朗读水平已经形成，能做到有感情的朗文本。写作对于学生而言，是一个难点。这就要求学生必须完成课标要求的阅读量，甚或更多。只有在不断的阅读积累中，掌握较多的词汇量，学习比较多的写作方法，才能在作文时表现得胸有成竹。语文学习不是一朝一夕的事，要注意循序渐进。大部分学生在写作时觉得无话可说，无事可写。都是平时不注重积累的结局。所谓读书破万卷，下笔如有神。正是古人为我们总结出的最好的写作妙门。再之，就是培养学生耐心观察的能力，对大自然的一切应充满好奇和爱心。只有学生对社会及自然里发生的一切充满好奇心，才会在生活学习过程中投注热忱与激情。才会在知识的海洋里遨游。学生如果只是一味地疲于应付，那是再怎么也学不好的。
如何让语文课堂教学更精彩？
要精彩很简单，桌椅摆成小组交流型的，四人一组，面对面坐着，方便讨论互动。
上课前，认真备课，想着那些内容可以通过游戏的形式展现出来。
接着就是仔细思考游戏的各个细节了，最好是让小组四个人都有机会表现的游戏。
比如《和氏璧》这篇课文，就可以安排四到五人表演:蔺相如、秦王、马儿、仆人，告诉他们，马儿要叫出声，一边跑一边叫，这样的效果杠杠的，学生们会非常高兴，气氛也会很活跃，再配上蔺相如和秦王的精彩对话，课堂效果非常棒！
可以安排以组为单位，小组之间比赛，这些都是非常好的方法。
当然，平时上课老师自己也要放得开，肢体，语言等可以幽默点，让学生喜欢你的课，你自己也会上得很开心。
当然，要注意一点，课堂就那么几分钟，你安排的游戏越精彩，时间就会占得多，知识点你就会少讲甚至漏讲，所以老教师都会选择中规中矩地讲课，新教师初生牛犊不怕虎，往往课堂很精彩，但很多知识点会被忽略掉。
有的新教师教出来的班级成绩很好，不是因为他上课上得多好，而是他跟学生年龄差距不大，学生们喜欢他，爱屋及乌，所以认真学习他的课，成绩自然就好了。
怎样让语文课堂教学“活”起来？
怎样让语文课堂教学“活”起来？
张敬义
“活”的语文课堂，其显著标志是：学生在教师的诱导之下，总是那么饶有兴趣的、轻松活泼而又扎扎实实地学习知识，形成能力，开启智慧，把学习变成快乐生活的一部分。下面以王敏老师的一年级说话、写话课为例，作具体说明：
一、化抽象为形象——一起观察水果
1.观察水果的外形和果皮。
师：看，苹果又大又圆，果皮红红的、滑滑的。你能试着说说猕猴桃的形状和果皮的颜色吗？
嘟嘟：猕猴桃是椭圆形的，果皮是棕色的，摸上去毛茸茸的。
丫丫：弯弯的香蕉长得就像天上的月牙儿。
师：小朋友，你们觉得火龙果和石榴长得像什么呢？
……
教师借助图片示范说，学生通过观察猕猴桃等水果模仿说，说得轻松，学得愉快，既培养了观察力，又培养了口头表达力。
2.观察水果的果肉和种子。
师：猜一猜，这些被切开的水果都是什么啊？
嘟嘟：猕猴桃、火龙果、橘子、梨、草莓、苹果、石榴、西瓜、菠萝。
丫丫：每一种水果的果肉都长得不一样呢！
师：是啊，火龙果的果肉是白色的，里面还有好多小黑籽，就像一粒粒黑芝麻；石榴的果肉是一粒一粒的，像一颗颗红宝石。
猜一猜，说一说，由外及内引导学生观察水果，激发他们好奇心，把观察引向了深入。
二、让学习成为生活的一部分——一起吃水果
师：王老师切了好多水果，快来尝一尝它们的味道吧！和你的小伙伴说一说这些水果的味道吧！
丫丫：草莓闻起来香香的，吃起来酸酸甜甜的，真好吃。
嘟嘟：吃一口西瓜，又脆又甜，西瓜汁特别多，真是太解渴了！
师：哇~说得王老师都要流口水了！
“苹果的滋味来自于果实与腭的接触。”王老师的语文课堂做到了。
三、让表达成为习惯——分享喜欢的水果
师：喜欢的东西可以和别人分享，你能用一两句话给别人介绍一下草莓或西瓜吗？（形状、颜色、味道）
丫丫：草莓长得像一个爱心，身上布满了很多小点点。它的叶子绿绿的，外皮红红的，果肉是红白相间的。草莓闻起来香香的，吃起来酸酸甜甜的，真好吃。
嘟嘟：西瓜又圆又大，它的外皮是绿色的，还长着黑色的花纹，它的果肉红红的，里面还有许多黑色的籽儿。吃一口西瓜，又脆又甜，西瓜汁特别多，真是太解渴了！
分享是一种博爱的心境，是一种课堂教学“活”的大境界，从小教会他们分享，教会他们学习，教会他们生活。
