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第一课件网 不过我并没有下载过，不知道是不是真的免费，也不知道具体质量如何。

六年级上册快乐考吧数学答案免费？

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小学六年级数学与初中的数学有关联吗？

有关系 小学六年级学的就是一元一次方程，然后往初中过渡二元一次方程，一元二次方程。

小学六年级数学统计与概率？

小学数学知识分四个领域，数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践数与代数第一学段（一到三年级）学习数的认识、数的运算、常见的量、探索规律。第二学段（四到六年级）学习数的认识、数的运算、式与方程、正比例和反比例。

陕西师大免费师范生数学与应用数学专业难学吗？

能考上陕师大公费师范生的数学与应用数学（师范类）专业的学生高考至少都在600以上，作为这个程度的学生数学会差吗？

既然高中基础不差，有可能还比较突出，说明对于数学学习能力和思维能力是没有问题的。虽然大学数学知识内容肯定要比高中数学更难，内容更多，但是也不会存在学不懂的问题！关键是是否用心学！

放心学吧！

小学数学六年级简算方法与技巧？

1.同种运算想交换律和结合律;交换就是为了结合。

2.有乘有加(或有减)有相同数，要想乘法分配律，无相同数找倍数关系变相同数用乘法分配律。(即，两个乘法算式相加或相减，就可以用乘法分配律)。

3.加减混合运算，看清数字特点，用好减法的性质。

4.乘除混合运算用好除法的性质(即乘除法添、去括号规则)。

5.牢记见25想4，见125想8，见5想2等积能凑整的特殊数字，用好商不变规律。

6.无括号的加减混合运算和乘除混合运算，掌握运算性质，用好搬家规则。

错误类型一：当学生学完“从一个数里连续减去两个数，可以减去这两个数的和”之后，学生脑海中自然就有了这样一种意识。

如像从一个数里减去两个数，始终是减去两个减数的和才简便，于是在练习时，有一部分学生就会出现这种情况：673-137-373=673-(137+373)，而不会用673-373-137。

很多学生对减法性质的逆用感到很困难，如会出现962-(62+45)=962-62+45=135;2548-(748-452)=2548-748-452=1348。

错误类型二：学习了乘法分配率后，会出现以下错误：(4+40)×25=4×25+25;67×38+62×67=(38+62)×(67+67)。

错误类型三：在学完五个运算定律后，出现如125×32×25的题目时，学生会想到把32分成8乘4，计算时却分不清该用乘法结合律,还是乘法分配律，会出现125×32×25=(125×8)+(4×25)。

错误类型四：只看数，不看清运算符号，乱用简便方法，如：25×4÷25×4=100÷100=1;278-54+46=278-100=178。

仔细分析,产生这些现象的原因，一是教学时，一味机械地进行程序化训练，形成错误的思维定势，对学生的思维方式产生了负迁移，只要貌似就用学过的方法牵强地套用，二是不会灵活运用。我们进行简便教学时片面地注重了技能的训练，而忽视了对学生数学思想，数学意识的渗透。

1

提取公因式

这个方法实际上是运用了乘法分配律，将相同因数提取出来，考试中往往剩下的项相加减，会出现一个整数。

注意相同因数的提取。

例如：

0.92×1.41+0.92×8.59

=0.92×(1.41+8.59)

=9.2

2

借来借去法

看到名字，就知道这个方法的含义。用此方法时，需要注意观察，发现规律。还要注意还哦 ,有借有还，再借不难。

考试中，看到有类似998、999或者1.98等接近一个非常好计算的整数的时候，往往使用借来借去法。

例如：

9999+999+99+9

=9999+1+999+1+99+1+9+1-4

=11106

3

拆分法

顾名思义，拆分法就是为了方便计算把一个数拆成几个数。这需要掌握一些“好朋友”，如：2和5，4和5，2和2.5，4和2.5，8和1.25等。分拆还要注意不要改变数的大小哦。

例如：

3.2×12.5×25

=8×0.4×12.5×25

=8×12.5×0.4×25

=1000

4

加法结合律

注意对加法结合律(a+b)+c=a+(b+c)的运用，通过改变加数的位置来获得更简便的运算。

例如：

5.76+13.67+4.24+6.33

=(5.76+4.24)+(13.67+6.33)

=30

5

拆分法和乘法分配律

这种方法要灵活掌握拆分法和乘法分配律，在考卷上看到99、101、9.8等接近一个整数的时候，要首先考虑拆分。

例如：

34×9.9

=34×(10-0.1)

=34×10-34×0.1

=333.6

6

利用基准数

在一系列数种找出一个比较折中的数字来代表这一系列的数字，当然要记得这个数字的选取不能偏离这一系列数字太远。

例如：

2072+2052+2062+2042+2083

=(2062x5)+10-10-20+21

=10310+1

=10311

7

利用公式法

(1) 加法：

交换律，a+b=b+a,

结合律，(a+b)+c=a+(b+c).

(2) 减法：

a-(b+c)=a-b-c,

a-(b-c)=a-b+c,

a-b-c=a-c-b,

(a+b)-c=a-c+b=b-c+a.

(3)乘法(与加法类似)：

交换律，a×b=b×a,

结合律，(a×b)×c=a×(b×c),

分配率，(a+b)xc=ac+bc,

(a-b)×c=ac-bc.

(4) 除法运算性质(与减法类似)：

a÷(b×c)=a÷b÷c,

a÷(b÷c)=a÷bxc,

a÷b÷c=a÷c÷b,

(a+b)÷c=a÷c+b÷c,

(a-b)÷c=a÷c-b÷c.

前边的运算定律、性质公式很多是由于去掉或加上括号而发生变化的。其规律是同级运算中，加号或乘号后面加上或去掉括号，后面数值的运算符号不变。

例1：

283+52+117+148

=(283+117)+(52+48)

=500

(运用加法交换律和结合律)

减号或除号后面加上或去掉括号，后面数值的运算符号要改变。

例2：

657-263-257

=657-257-263

=400-263

=137

(运用减法性质，相当加法交换律)

例3：

195-(95+24)

=195-95-24

=100-24

=76

(运用减法性质)

例4：

150-(100-42)

=150-100+42

=92

(运用减法性质)

例5：

(0.75+125)×8

=0.75×8+125×8=6+1000

=1006

(运用乘法分配律)

例6：

( 125-0.25)×8

=125×8-0.25×8

=1000-2

=998

(运用乘法分配律)

例7：

(1.125-0.75)÷0.25

=1.125÷0.25-0.75÷0.25

=4.5-3

=1.5

(运用除法性质)

例8：

(450+81)÷9

=450÷9+81÷9

=50+9

=59

(运用除法性质，相当乘法分配律)

例9：

375÷(125÷0.5)

=375÷125×0.5

=3×0.5

=1.5

(运用除法性质)

例10：

4.2÷(0.6×0.35)

=4.2÷0.6÷0.35

=7÷0.35

=20

(运用除法性质)

例11：

12×125×0.25×8

=(125×8)×(12×0.25)

=1000×3

=3000

(运用乘法交换律和结合律)

例12：

(175+45+55+27)-75

=175-75+(45+55)+27

=100+100+27

=227

(运用加法性质和结合律)

例13：

(48×25×3)÷8

=48÷8×25×3

=6×25×3

=450

(运用除法性质, 相当加法性质)

8裂项法

分数裂项是指将分数算式中的项进行拆分，使拆分后的项可前后抵消，这种拆项计算称为裂项法。

常见的裂项方法是将数字分拆成两个或多个数字单位的和或差。遇到裂项的计算题时，要仔细的观察每项的分子和分母，找出每项分子分母之间具有的相同的关系，找出共有部分，裂项的题目无需复杂的计算，一般都是中间部分消去的过程，这样的话，找到相邻两项的相似部分，让它们消去才是最根本的。

分数裂项的三大关键特征：

(1)分子全部相同，最简单形式为都是1的，复杂形式可为都是x(x为任意自然数)的，但是只要将x提取出来即可转化为分子都是1的运算。

(2)分母上均为几个自然数的乘积形式，并且满足相邻2个分母上的因数“首尾相接”。

(3)分母上几个因数间的差是一个定值。

六年级上册数学数与形公式？

数与形的规律与公式是：

数：有自然数、小数、有理数、无理数、实数、复数、超复数一种量度，所有人都会使用的，一种平凡的抽象。

形：通过现实世界表现出来的形象。

有时候是对现实事物的描述。

有时候可以用来描述函数、方程的规律。比如坐标轴，VN图，几何图形，拓扑学等等。

数通过形，有时候便于理解，形状通过数，可以“入微”，更加细致。

数与形公式：

1、二分之一＋四分之一＋八分之一＋六分之一＋三十二分之一＋六十四分之一＋……等于1。

2、1+3+5+7+………＝n×n，也就是n的平方。

六年级数学下册圆柱与圆锥概念？

圆柱：是以矩形的一边为轴，旋转一周形成的立体图形，有上下两个相等的底面，有一个曲面，叫做侧面，圆柱两个底面之间的距离叫做高。

圆锥：是以直角三角形的一个直角边为轴，旋转一周形成的立体图形，圆锥的底面是个圆，圆锥的侧面是一个曲面，从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。

六年级数学感悟与心得60字？

我是一小学六年级数学教师，刚接任六年级一班的数学教学工作。现在将我带六年级数学以来的教学心得和感触和大家进行交流。

　　一、了解学生、因材施教。

　　接手本班的时候，面对一群完全陌生的可爱的面孔时，了解和认识学生是教学的首要任务。我通过同事及家长的帮助，对他们的情况有所了解。比如谁最调皮，谁最爱捣乱，谁比较聪明，谁最爱动脑筋，谁的成绩比较好，谁的成绩比较差等等。还因为这次村小合并而转来的学生，他们的纪律及学习习惯从低年级起就不怎么好，学习成绩更是差劲。掌握了这些信息经以后，我及时调整了自己的教学心态，制订了相应的教学措施。

　　二、群策群力，搞好备课。

　　我们六年级数学组经常是集体备课，但是在实际操作中，因为每班的学生实际情况和教师对教材的理解程度的不一样，因此每节课都会在集体备课的基础上有所改动。那到底该怎么改，这节课教学的重难点和合理优化的教学过程是什么呢?这就需要同年级的教师一起研讨自己对本节课的理解一节课中需要解决的问题，凝聚集体的力量总是可以设计出一节好课的。我想这也是我们学校六年级数学集体成绩比较高的一个非常重要的原因吧，也是我们需要继续保留和发扬下去的。

　　三、优化教学，注重质量。

　　在充分备好课的前提下我们还要注重课堂教学实效。我认为六年级数学教学课堂除了让学生掌握基本知识点外，解答数学的方法和过程也是课堂教学的重点，在平时的教学中，我特别关注这一点。我班有部分小男孩对数学特感兴趣，每次的解题方法各式各样，我在给予肯定的同时，再让学生比较，从而选择最优的解题方法。以此拓展学生思路，训练学生灵活的思维能力，使学生在解答数学的过程中体会数学带来的快乐，培养学生学习数学的浓厚兴趣，从而提高数学课堂教学质量。

　　四、分层教学、加强辅导。

　　十根手指都有长有短，更何况是来自各个家庭性格迥异的学生。而我们班学生这种情况尤为突出，明显的两极分化，每次测试都有近满分的，但也有个位数的，他们在学习能力、方法和态度上都有所不同。为了提高整体班级的数学水平，课后就需要对学生进行分层辅导，以满足不同学生的需求。特别是对于差生，我更是课后利用休息时间帮助他们克服学习上的困难，帮助他们树立学习的信心。

　　五、狠抓班风、培养学风。

　　良好的班风和学风能为学生整体学习水平的提高营造适宜的氛围。六年级学生正处在告别童年、迈向青少年的交替阶段，这一阶段我们教师更应该注重学生的心理变化，学生细微的心理变化都会影响学生学习数学的效果。所以，当我们在整个班级中形成良好的班风、学风 ，引导班集体朝着良好的状态发展，数学甚至其他学科的教学效果都是很显著的。

　　总之，我认为六年级数学教学需要朝更精、更细、更深入的方向发展，既提高学生的数学素养，保证学生在小学毕业考试中取得更加优异的成绩，还确保了学校在升学考试中数学成绩的整体提高。

与春节有关的趣味数学题六年级？

数学题

1、每年的春节日期会比上一年大约提前多少天？

解析，阳历的平年有365天，阴历的平年有354天或355天。春节用的计算日期方法是阴历

解，365-354=11（天）

2、爷爷奶奶各给了我500元压岁钱,姥姥给我的压岁钱乘以5就和爷爷奶奶给我的同样多,问爷爷奶奶和姥姥一共给了我多少钱?