五四制2020部编语文六下第五单元第17课《只有一个地球》哪些知识需掌握、能力需提高？

《只有一个地球》哪些知识需掌握、能力需提高？我是@木段落，小学教师，关注我

“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号。

对于六年级的学生而言，你需要知道他们处于哪个思维阶段，才能更好的明白他们应该掌握哪些知识点，以及提高哪些方面的能力。

我带过六年级的学生，就谈谈一些浅薄的看法：

这一阶段的学生进入青春期早期，是少年向成年过渡的阶段。

他们的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，记忆力增强，注意力容易集中，敏锐。特别是由于抽象思维逻辑思维能力加强了，自我意识、评价的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格和人生观，但分析问题的能力还在发展中。

六年级的学生和家长都开始在为明年的小升初做准备，而小升初的考试一般时间非常紧迫，要求学生掌握的知识内容和知识面更是要广泛。

所以，如下见解以供参考：需要掌握的知识点

文体《只有一个地球》采用科学小品文(即文艺性说明文)的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。层次。分为三个层次①宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍;②从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁;③用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上;④告诉读者:人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。说明方法，体会说明文用语的准确、严谨。课文采用了分类别、列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。引导学生把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”这句话引用了宇航员的感叹，与前文照应，简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。而“破碎”一词，一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如，文中提到的资源枯竭的危机。这样表达不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性。4.引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解

如，在体会资源的有限时，教师可有针对性地补充有关自然资源的具体数据和资料，也可引导学生根据平时的积累，补充有关事实;在感悟生态灾难对人类的威胁时，可引导学生联系具体的事例来理解;在理解移民基地的设想时，可引导学生联系月球、火星的有关资料，懂得这种设想要实现是遥远而不可能的事情;教育学生要将保护地球的意识付诸行动时，可从平时生活中存在的浪费资源、破坏环境的小事说起，引发思考，并转化为行动。

5.对词语的理解

6.对重点易错字的书写

对于学生的能力提升上，我建议主抓这一点“以读为本”，自主学习

说明性的文章相较于记叙文，学习起来比较枯燥，学生采用不同的朗读形式，在读中体会文章所要表达的含义，是必要的方法，也是一个很重要的能力。

老师的范读，分组进行朗读比赛，增强学生的竞争意识同时也吸引学生的兴趣，调动大家的积极性。

点名让学生来读，其他学生对这位同学在朗读中所表现出来的优劣给予点评，老师做总结。不仅让生对整篇课文的理解更加透彻，而且使课堂氛围更加的活跃。

自主短文练习，提升实践运用能力

以“———,我想对你说”来写自己的心里话，语言文字得到了训练，也宣泄了内心。

写作是语文学习的最终要求，也是必须掌握的能力。

很多学生认为写作的训练只依赖于作文课，这样的设计，增加了练笔的机会，而且让学生从心理上对于整篇课文有了更细微的把握。

总而言之读、听、看、想、写，交流与共享与实践，不仅懂得了地球的过去、现在，更懂得了环境问题的产生和不可持续发展，缘自人们对人与自然关系的错误认识和与此相关的对环境的破坏行为，进而形成了对国际、国内、当地所面临的环境问题以及对自然、对他人、对未来的关怀意识，初步确立了参与合作、理解尊重、关心负责的情感、态度和对环境友善的行为意识。而这一切，正是21世纪素质教育所关注和努力追求的目标。