如何对中职生进行数学概念和基础知识教学设计
长期的数学教学实践证明,要提高数学学习的质量,必须加强“双基”学习,而“双基”学习的核心又是概念的学习。长期以来,人们对数学概念学习的经验性研究、理论性研究从未间断过,数学概念学习、教学的研究历来是研究的热点问题,但对于中职生的数学概念学习的研究还相对缺乏,因此,如何提高中职数学概念的教学质量,发挥数学概念的作用,是摆在我们职业教育工作者面前的一个难题。 为了深入了解中职生的心理特点和概念学习现状,本人对本校的部分中职学生进行了调查,并设计了针对中职生学习状况的调查问卷,得出了如下结论： 1、中职生普遍存在缺乏自信,意志薄弱,厌学情绪严重,心理易损等心理特征。 2、学生对数学概念的重要性认识不足。 3、影响中职生概念学习的因素主要有认知因素和非认知因素,认知因素主要包括：原有认知经验、感性材料或感性经验、概括能力、数学语言表达能力;非认知因素主要包括：学习动机、学习兴趣、学习习惯、意志力。 结合以上调查结论及本校概念教学的现状,本文以“最近发展区”理论为着眼点,来提高中职生的认知能力;通过创设问题情景、利用信息技术等手段来培养中职生的非认知能力。并结合中职生的实际,提出了相应的概念教学策略： 1、创设问题情景,加强概念引入。 2、抓住概念本质,帮助学生掌握概念。 3、借助习题,深化概念。
