中学历史教学和历史教学哪个好？

中学历史教学和历史教学哪个好？

历史教学更好，首先中学的历史教学由于受到课程时间限制的影响大多数的老师只能对背景做个潦草的介绍就迫不及待的引出教材上的知识，这样是不利于学生培养对历史的兴趣的，其次中学的历史有课程教材的的标准，学习的方面比较固定，不利于学生多方面的看待问题，而历史教学能更加深入的学习某个事件发生的各种背景和诱因这样的学习是多维度多方面的，所以更决定历史教学方式会比中学的教学更好。谢谢！

历史教学的核心？

、核心素养提出的历史背景

核心素养的提出是基于21世纪的时代特征，在回答21世纪到底需要什么样的人才的问题。

21世纪是一个世界多极化、经济全球化、社会科技信息化、文化多样化的世纪，随着时代的巨变必然会产生很多与之伴随的问题。比如：社会的复杂性、多极化与单边主义、文化多元化与狭隘民族主义、全球化与贸易保护主义等。那么社会环境的变化也对教育对人才的培育提出了新的要求。新一轮围绕核心素养的改革就是在这样一个背景下展开的。

二、什么是核心素养

它是指学生在学校接受某一学科教育过程中，以学科知识技能为基础，整合了情感、态度或价值观在内的，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的正确的价值观念、

必备品格和关键能力。

三、什么是历史学科核心素养

它是历史学科育人价值的概括性、专业化表述和集中体现，是知识、能力、方法、情感、态度和价值观的整合与提炼，是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征、在解决真实情境中的问题时所表现出来的正确价值观念、必备品格和关键能力，是通过历史学科的学习之后能够留下来的最有用的东西

历史教学的定义？

历史可以明鉴 多读历史知兴衰懂规律

历史老师，平常该怎么搜集整理历史教学素材？

这位老师您好，我相信做您的学生一定是很幸福的！

我一直很感激初中时我的第一位历史老师，虽然由于课本限制，她教我的东西算不上多，但是却让我爱上了历史。我相信，在您这样有心的教导下，肯定会有很多学生在接触这门学科的最初就爱上它。

然后是关于问题。如果单从历史学习来说，我建议您动手列体系写关键词，就是高中时老师会要求您列的那种体系，横向纵向各列一套。可以拿一个本子，空出前十页用来写大框架，之后的页数分节写详细的历史事件和人物，但是都只需要记关键词，如果担心自己遗忘具体内容可以整理成word扔在电脑里，视频音频也扔在电脑里，然后在笔记本上标注您收藏了一个关于什么内容的视频，方便到时候查询。总之，笔记的内容越多越好，关键词越简单越好。

以上仅是针对历史爱好者的历史知识整理，您作为一名教师，主要的知识扩充应该优先围绕历史知识。我最先推荐您的就是有时间的时候疯狂看通史，这是时间最长，但是最扎实的方法。然后就是速成的，对课本知识的扩充。第一当然是学术论文，找权威出版物发表的学术论文是最方便保险的方式，您可以注册知网等论文网站，然后进行搜索下载，或者去问一下就近大学的电子图书馆是否提供会员注册下载服务，听知友说百度学术也还可以，我没有用过，题主不妨一试。当您觉得一部分知识有必要阔讲，或者有必要观看视频的时候，只能百度一下了，毕竟YouTube还要翻墙，如果遇到网站视频无法下载的情况，可以借助视频下载器或者视频下载网站进行下载，就是在链接框中输入网址就可以下载的那种。。。原谅我电脑丢了不记得网址了，但是百度一下应该很容易就可以找到，如果找不到请私信我，我可以去找找看。

请着重扩展比较有趣的历史事件以刺激学生的兴趣，比如讲周王朝的时候可以讲讲周公名字叫姬旦，春秋还有个人叫黑臀，然后顺便延伸一下其实那时候鸡蛋不叫鸡蛋，叫鸡卵，然后可以延伸到汉朝为了避讳吕雉，把雉写成野鸡，甚至可以讲讲观音凉凉以前叫观世音，为了避讳李世民才变成了观音。比如讲拿破仑的时候可以吐槽一下他的身高，讲一讲拿破仑为什么可以自己给自己加冕。还可以吐槽一下技能各异就是本职工作做的不怎么好的明朝皇帝们。这些小段子用不了多久，却可以很好的调动学生的兴趣。你可以记在课本上一个个试，哪个调动情绪的作用好，就重点标注出来，以后教新的学生可以一遍遍的用这些老梗。

你的征程是星辰大海，加油↖(^ω^)↗

比较中学历史教学参考，中学历史教学，历史教学(中学版）这三本杂志，各有什么特点？

历史教学平台最高，文章水平也相对最高，作者多为历史教育界的大咖，可以实时了解历史教育的发展动向；

中学历史教学参考发行的文章数量最大，作者多为全国各中学的一线历史教师，有着诸多实际教学经验的结晶。中史参每月分为上半月刊和下半月刊，上半月刊文章质量高，下半月刊文章水平相对差一些。

中学历史教学由华南师范大学主办，收录的文章水平也都很不错，如果题主在广东一带工作就更应当订这本杂志啦~

历史教学目标举例？

历史教学目标的具体内容大致是:

1.知识与能力

知识：主要是历史人物、事件、现象;历史发展脉络;历史时空概念。

能力：获取、处理、理解和表达历史信息的能力;评价历史人物的能力。

2.过程与方法

过程：历史学习的一般过程(感知—积累—理解);探究历史问题的过程(主动合作交流)。

方法：历史学习基本方法(计算年代、阅读、历史地图、图表);解释历史问题的方法(探究、全面比较、概括、阐释)。

3.情感态度与价值观

民族精神和爱国主义情感;人类社会的发展及其推动力(科技、资源、人类)。

历史教学目标与要求？

历史教学目标和要求是增强学生对历史的学习兴趣，使学生掌握重要的历史事件，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。

培养学生识图、读史料的分析能力，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。

注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。

增强学生的民族自豪感和爱国主义情感，弘扬世界各民族的优秀文化。

历史教学论的基础？

历史教学论是一门研究历史教学过程及其规律的课程。历史教育是以历史教学为依托的。

无论我们主张的是知识教育、能力培养、思想教育，还是人格教育、公民教育，若是架空了教学论的研究，其效果必然不佳。然而，传统的教学研究比较单一，所解决的问题多集中于对教学技能的阐释。

大凡接受过师范院校正规训练出来的教师，则习惯上把教学研究等同于教科书的教法和课堂教学技能研究。近些年来，借课程改革的东风，这些观点和习惯有较大改观，我们开始采用“教学论”的思路，提高教学研究水平，以图解决深层次的教学问题，这是非常令人欣喜的事。

世界历史教学措施？

世界历史不是中国历史，区域就局限在这么一个区域，它的范围是整个世界，但是有时又不是在这么大的世界范围内，而是在几个国家或地区。找准影响世界历史大发展的几个转折点：

1.地理大发现2.第一次工业革命3.第二次工业革命4.第一次世界大战5.第二次世界大战.把握住这几个主要点，围绕这几个点把世界历史就可以串起来，同时对这几个点的背景，条件，产生，过程，影响，反思展开来学习思索。那么脑海里大致的世界历史框架就会有了。

然后要做的就是细心去把已有的架子上放上各式各样的书（指各种小知识点）。

怎样设计历史片段教学？

其实关键是找到精彩点。

1、按课标找到片段学习目标【知识目标、情感价值观目标】。

2、设计片段的结构【内容框架、时间安排、交流互动点】。

3、设计内容出彩点【易于讨论、主观性强、辅助教学部分摘要】。

4、设计总结反思【师生总结、教学反思、学习反思展示】。

5、过程中注意师生历史语言的运用，师生互动交流的实效。