小学教学设计语文和数学哪个简单？

小学教学设计语文和数学哪个简单？

学科不同，不能比较。一节课的教学设计，不仅要明确教学重点教学难点，还要在充分了解学生学情的基础上，思考这节课我打算如何突破教学难点，在哪一个关节我可以通过巧妙地预设，产生生成的火花。

无论是语文还是数学，要想设计出一节好课，需要智慧和匠心，不是简简单单就能出精品课的。

怎样写好小学数学教学设计？

首先写教学目标，现在是课改阶段上课要有新的理念分三部分：知识、能力、情感态度价值观。

然后分析教材：重点和难点 三 教具 四 教学方法 五 教学过程，可分详案和简案，详案要设想每句话怎么讲比较麻烦，简案只要写一下时间安排，和每部分教师的活动和学生的活动 六 板书提纲 七 教学反馈 这样的教案就比较完整，也能及时地总结问题。 我认为写教案最重要的是先确立教学理念，也就是第一部分，千万不能小看了这部分，否则上课就会漫无目的，效果比较差。

小学数学板书设计内容--板书设计模板分析？

1.在设计小学数学板书设计中，一方面需要将课程的主体内容凸显出来，尤其是重点与难点的内容必须体现出来

2.其次在板书设计中要凸显数学科目的特殊性，注重知识点内在的逻辑关系

3.其次，数学板书中涉及题目的讲解，仅需要凸显主要的过程步骤就可以了

4另外，要注意板书的整体结构的完整性。

小学数学新人教版和就人教版数学的差别？

区别不大，有的是一年级下册学的内容，现在调到了一年级上册，但是都是一些基本知识，而且增加趣味性。

人教版小学数学优缺点？

一优

教材的“新

(1)在音上重学生的主体,让学生自己保,教件了“数一

学乐”等们目,引学生自主的学习活让学生去观作实验、

在线考与合作交流,在获自好的情感体的同时,也获就知识,培群力,和学

习法

(2)在内容上,与实生活结合,根据小学,在知识容构上果

学生所热的生活与故事作为图例,以于引起学生有效学习,学生完成“

实一一数学题一一数学校型一一数学妇识与方法“习过程,成从数学角度考

口常物趣与习,教材按照课程标准的要根据儿素的年征和知,加

了现代会要的,某是个发必的计知等内

(3)在上,设置小,数学课标准定的学是多元的,因此必需分

意这种多元的教学,以便于地深准的解教材小单元安

教学内容,教学内容相对中,或点这样在把教学容和认知标的

,上究对数学的识,结速体验、想力,等各个域的学,

教学在、学都求评合于学生的学方法,有利于学生数李习

(4)直形,图文、生动有,是一体实材所的

是动有能的,是学生所爱的。四为只有这样才充分量学生的知和

2,教材“活

缺点就是配件不好找。

(

人教版小学数学面积公式？

长方形的面积=长×宽

正方形的面积=边长×边长

三角形的面积=底×高÷2

平行四边形的面积=底×高

梯形的面积=（上底+下底）×高÷2

圆的面积=π×半径×半径

半圆的面积=（π×半径×半径）÷2

长方形的面积=长×宽

正方形的面积=边长×边长

三角形的面积=底×高÷2

平行四边形的面积=底×高

梯形的面积=（上底+下底）×高÷2

圆的面积=π×半径×半径

半圆的面积=（π×半径×半径）÷2

人教版小学数学可以学苏教版小学数学吗？

人教版小学数学可以学苏教版小学数学班，我个人认为是不可以的，也不推荐人教版和苏教版相比，前者相对来说较简单，而后者相对来说较难，其次是出版社不同，人教版是人民出版社，苏教教版是苏州出版社，人教版是全国通用版本，如果你学完人教版的数学学苏教版还是可以的，但你正在学人教版，不要换版本了，因为苏教版很难

小学数学教学设计需要注意哪些问题？

1、目标明确 重点突出。

浅谈如何做好小学数学教学设计？

课堂练习设计就是要针对不同的课型，采用不同的练习设计方法。

1、新授课的练习设计。

新授课主要是向学生传授新知识为内容的课型，这是小学数学教学中最常用而又最复杂的一种课型。

一般的说，在新授课之前要安排一些“铺垫性”的练习，“铺垫题”的设计大致有两种类型：一类是完全由与新知识有关的旧知识组成的题目，通过有目的、有组织的复习，为引进和学习新知识搭桥铺路，从而为促成新知识的迁移作好准备；另一类是把要学习的新知识转化为学生学过的旧知识，分层出现，要求学生逐步分析解答，有意识地分散教学难点，从而为学生顺利地学习新知识做好思维上的准备。

讲解新知识之后要安排巩固练习，即通过提问、板演等形式，及时了解各类学生对新知识的理解程度，其目的是让学生在巩固练习中加深理解，消除疑难，力争使新知识当堂消化。

练习设计的艺术是教师紧紧围某一具体的教学内容设计一种同类型、同结构的练习，其常见的形式是：基本题(与例题相仿)——变式题(比例题稍有变化)——综合题(新旧知识的适当结合)——思考题(仅供学有余力的同学练习)。

体现了学生对新知识 的“认识、巩固、加深和发展”的过程。

2、练习课的练习设计。

练习课主要是以练习为主，教师要针对学生掌握基础知识的情况以及不同的知识点，通过多种方式设计练习。

目的是使学生进一步巩固基础知识，形成娴熟的技能技巧。

应在练习的形式、层次和安排上狠下功夫。

常见的练习形式有：巩固练习、变式练习和综合练习。

(1)巩固练习。

这是新授课的补充和延续，目的是进一步引导学生巩固和加强新知。

(2)变式练习，即变换概念、图形、应用题等非本质特征，突出其本质特征的一种练习。

在练习课上经常应用这种练习，对学生概念的正确形成、图形特征的认识、应用题的结构特征及解法的掌握，有着显著的效果。

(3)综合练习，就是注意把新旧知识放在一起或把相关的不同的知识放在一起而进行的练习。

一般有五 种形式： ①统一计算法则的综合练习； ②进行知识间比较区别和联系的综合练习； ③进行知识归类的综合练习； ④单一知识练习到复合知识的综合练习。

例如教了归一应用题后，可进行与一般应用题进行复合应用 的综合练习； ⑤以一个单元的内容进行综合练习等。

3、复习课的练习设计。

复习课的目的是为了加深学生对已学知识的理解并使知识系统化，以便巩固基础知识，提高基本技能与技巧。

复习课并不是把所讲述的内容简单地重复、再现，它不同于新授课和练习课，因而在练习设计上，要服从复习课的“查漏(缺漏知识)、系统、加深、提高”的特点。

常见的练习形式有巩固 练习、归纳练习、引伸练习、发散练习等。

(1)巩固练习。

复习课的巩固练习要抓住重点知识、主要的能力要求，可抽取某一部分内容或学生的疑难问题有针对性地设计练习题，目的是让学生排除错误，加深、提高。

(2)归纳练习。

主要是学生学完某章、某节或某一单元之后，对知识进行系统的、条理化的整理而设计的练习。

它一般采用归纳要点、列表总结、列表对比等形式来进行。

(3)引伸练习。

即在复习课上以某一类知识为起点，把与其有联系的相关知识也容纳进来而设计的目的明确、层次清楚、由易到难、由浅入深的系统练习。

其目的有二，一是拓宽学生的知识面，加深学生对某一类知识全面、深入的了解；二是促进学生用基础知识去解决实际问题，进而提高解题能力，更好地形成技能技巧 。

(4)发散练习。

即在复习课上引导学生从某一类知识出发，紧紧围绕这一类知识内容而进行的多种形式的练习，其目的是把封闭性习题变为开放性习题，以开阔学生的思路，让学生从多方面、多角度来理解问题的实质，培养学生灵活运用知识解题的能力以及多向思维能力。

小学数学教学设计的基本方法和策略

充分了解学情，从学生角度出发，促进学生的理解，激发学习积极性。