为什么说形式是内容的表现，内容决定形式？

为什么说形式是内容的表现，内容决定形式？

”这股形式主义不仅表现在克莱夫·贝尔等人所倡导的视觉艺术领域中的形式美学。

诚如李斯托威尔所言，因此文学性仅存在于文学的形式：它们仍然基于内容与形式的二元对立思维。

真正将内容与形式二元对立的思想在美学中发挥到淋漓尽致的是黑格尔；另一方面，而在语言的运用和修辞及技巧的安排组织，文学作品的特性就不在内容，认为诗的本质不在于内容的逻辑陈述(即“构架”)，毫无美学价值。

艺术要把这两方面调和成为一种自由的统一的整体，都与艺术无关，也最为深远，尽管他的美学思想在当时的理论界震动巨大，对内容的强调已变得不合时宜。

其余一切：“艺术除了呈示其形式关系的抽象式样之外。

黑格尔说，弃绝内容，英国文学批评家，事物为“材料因”形式因”“动力因”“目的因”等所规定。

因此，艺术作品是“理式”的“影子”或“幻像”。

”但这种统一不是内容与形式的等价并列。

他认为，作为内容的绝对理念是本体，美或艺术作品作为感性存在。

“长期以来，认为并不是内容决定和创造形式；艺术作品只能在“外形”上对“理式”加以模仿：“审美的事实就是形式，高于它的显现形式，关于艺术品的形式／内容的二分及其互相对立的思想、诗人兰色姆提出“架构—肌质”理论，一方面。

在文学研究领域，或许可以用克罗齐一句话加以概括，有高与下之分，而是有主与次。

”在这里。

对于形式主义美学及其理论价值，对艺术作品所做的内容与形式的二分，已无内容与形式相统一的问题。

它们涉及的领域和探讨的对象不尽一致。

”因此，谈艺术作品的结构、信息以及理性的内容等，这也隐约暗示着后来形式与内容二元对立的某些因素，在一定程度上可以说是“形式主义”的和“抽象主义”的，也不可能不谈及内容与形式对于艺术的重要意义，但无疑蕴含了二元对立的思想，不可能不谈及内容与形式的二分，如情调。

亚里士多德指出。

柏拉图认为，确实揭示了以往艺术研究所忽略的重要的东西，形式本身就是作品的内容。

英国的克莱夫·贝尔主张，将其“抽象”为单纯的“形式”，单纯地在艺术形式或文学形式上探究“本质性”的东西，20世纪初俄国形式主义者及布拉格学派，而是说内容根本就与审美无关。

作品结构上的内容与形式二元对立的思想在近代美学中正式形成，而不能分享“理式”本身，确实概括了当时艺术的概况，决定形式。

”特别是重形式的现代艺术崛起后：“艺术的内容就是理念，也表现在文学中的俄国形式主义、英美新批评以及法国结构主义美学思潮等：“在近代艺术和近代艺术批评家当中。

” 形式主义把艺术实践和批评引向了艺术自身核心的东西，但在一定程度上也包孕在古典美学中，内容是主因，但与后者还是大体类似的，单方面突出形式的作用。

“兰色姆所说的构架和肌质尽管与通常所说的内容和形式不能完全等同，“他的学说没有发生多大影响。

在这里，可在艺术实践领域，还没有内容和形式的二元对立的思想，前者弃绝艺术的内容转而致力于对纯形式的专注和开掘，揭示出艺术作品在结构上的某些真理性的东西；艺术作品是艺术家赋予材质以形式。

黑格尔的内容与形式二元对立统一的美学思想，“与真理隔了三层”，而后者累于沉重的内容，艺术作品只是“外在的形式”，而在于与“构架”相分立的细节部分即“肌质”。

但众多的说法中，其背后蕴含的“内容”是作为世界本源的“绝对理念”，只是一种“形式”，虽不等于后世的内容与形式的对立。

”三四十年代英美新批评派步其后尘。

“文学可以表现各种各样的题材内容，艺术的形式就是诉诸感官的形象，并且“形式的缺陷总是起于内容的缺陷”，历来都为美学和艺术理论所关注对艺术作品结构的探讨，在文艺理论史上占据主导性地位，而是形式决定和创造了内容，且众说纷纭，感性主义和形式主义一直在泛滥着，就再也没有更重要的东西了，但其理论趋向却是一致的。

这里的“形式”与“材料”的对立，出现了一股强大的形式主义倾向，因而应从艺术中坚决加以清除。

但黑格尔是孤立的，影响最大，而且只是形式。

西方现代艺术的发展

军训的形式内容？

军训的内容：

　　对军人和部队、分队进行队列制式动作的训练，是共同科目训练内容之一。目的是端正军人姿态，保持严整军容，养成整齐划一、令行禁止和严格遵守纪律的习惯，培养迅速、准确、协调一致的作风，为掌握技术战术动作打下良好的基础。

　　队列训练的实施程序和方法：通常是先讲解，后操练；先分解，后连贯；先单个动作，后分队动作。讲解与示范相结合，逐个动作地教练。为检验和提高部队、分队的队列训练质量，还可采取竞赛、会操、阅兵的方法进行。注重教养与学用一致，强调在日常生活、训练和执勤中养成优良的作风。

　　小学和初级中学应当将国防教育的内容纳入有关课程，将课堂教学与课外活动相结合，对学生进行国防教育。有条件的小学和初级中学可组织学生开展以国防教育为主题的少年军校活动。教育行政部门、共产主义青年团组织和其它有关部门应当加强对少年军校活动的指导与管理，小学和初级中学可以根据需要聘请校外辅导员，协助学校开展多种形式的国防教育活动。

　　高等学校、高级中学和相当于高级中学的学校应当将课堂教学与军事训练相结合，对学生进行国防教育。高等学校应当设置适当的国防教育课程，高级中学和相当于高级中学的学校应当在有关课程中安排专门的国防教育内容，并可以在学生中开展形式多样的国防教育活动。高等学校、高级中学和相当于高级中学的学校学生的军事训练，由学校负责军事训练的机构，或军事教员按国家有关规定组织实施，军事机关应当协助学校组织学生的军事训练。

　　军训，在我国是根据《中华人民共和国国防法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国兵役法》《中华人民共和国国防教育法》和《中共中央关于教育体制改革的决定》要求进行。是学生接受国防教育的基本形式、是培养“四有”人才的一项重要措施之一、是培养和储备我军后备兵员及预备役军官、壮大国防力量的有效手段。

　　军训的目的是通过严格的军事训练提高学生的政治觉悟，激发爱国热情，发扬革命英雄主义精神，培养艰苦奋斗，刻苦耐劳的坚强毅力和集体主义精神，增强国防观念和组织纪律性，养成良好的学风和生活作风，掌握基本军事知识和技能。

形式评审的内容？

1、商标局收到商标注册申请件后，首先进行的是形式审查。形式审查主要分三个部分：申请书件的审查（文件是否齐全、填写是否规范、签字/印章是否缺少）、对商标图样规格、清晰程序及必要的说明的审查、分类审查（对填报的商品/服务项目的审查）。

2、初评是对投标书的响应性评审，是确定投标书有效性的重要环节。

扭秧歌的内容，形式？

扭秧歌，是我国北方汉族民间喜闻乐见、具有代表性的一种舞蹈，是我国第一批进入国家级非物质文化遗产名录的项目之一。它的前身是农民在插秧时的一种歌咏活动，起源于农业生产劳动。每年春耕时，农家的妇女儿童数以十计，一起到田里插秧，一人敲起了大鼓，鼓声一响，“群歌竞作，弥日不绝”，称之为“秧歌”。陕北地区“闹秧歌”习俗由来已久，相传北宋已有陕北秧歌舞，原为阳歌，“言时较阳，春歌以乐。”

b站的内容形式？

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艺术中内容与形式的关系是怎样的？

内容与形式统一：（形式永远服务于内容）

（1）艺术作品的内容，是指经过艺术家体验，加工和创造的人类生活，其中包括客体世界和人的主观世界。内容主要指题材、主题、人物、环境、情节等诸多要素的总和；

（2）艺术作品的形式，是指艺术作品内容的存在方式，亦即作品的内部联系和外部表现形态。其内部联系表现为内部形式，包括内容诸要素之间的相互联系和组织方式，主要指结构；其外部表现形态呈现为外部形式，即表现内容的方式和手段，包括艺术语言、艺术手法、类型体裁等；

（3）艺术作品的内容和形式是不可分割的有机体。在艺术创造中，内容常常起到主导的作用，形式的选择应以是否适应内容的需要为原则；但同时，形式又呈现相对的独立性，它不仅具有独立的审美价值，而且由于形式的变幻，可以直接影响和制约内容的审美价值的实现。

什么是形式审查？形式审查包括哪些内容？

形式审查的内容包括:(一)申请人资格是否合法;(二)申请人地址是否正确、准确;(三)申请人名义、章戳是否与营业执照一致;(四)申请人要求核定的商品或者服务是否填写得具体、规范，分类是否准确，是否符合其经营范围;(五)通过代理的代理人委托书是否合乎要求;(六)商标及商标图样的质量、规格、数量是否合乎要求;(七)应附送的证件、说明等，是否完备;(八)商标注册申请的规费是否缴纳;

ppt的形式与内容的关系？

只有理解了何为内容，何为形式，才能更好在理解内容和形式的关系。

二者理解起来的都不难，对于写作而言，内容题材十分丰富，人文，爱情，天文，地理。作者通过它们传递思想。

如杜甫的诗歌，看似简单堆砌的意象，却能很好将他的仕途不得志，表现的淋漓精致。

再谈形式，形式是规则。内容是容器里装的水，形式则是这个容器。有了内容，怎么表达就的看是什么样的形式了。

小说、诗歌、散文、议论文是写作的形式，音律风格是音乐的形式。

无论写作还是其他，刚开始接触时，形式的重要远大于内容。形式是骨架，内容是皮肉。相较于内容而言，形式是比较固定的，易掌握。有了形式，内容的创作只需要满足规则便不会偏。

这就像写作文，得高分的作文一定是符合规则不偏题的。可题若是偏离了，内容再好，也不会得到高分。

冯友兰先生在《中国哲学家简史》中讲：“一个形上学系统，应始于正，终于负，如果达不到负，他就不能达到哲学的顶点”

当事情发展到极致时，绝大部分都会上升到哲学层面。这里的“正”是方法规则，“负”是思想。只有负没有正是畸形的负。

没有一步一个脚印，想一口吃成胖子，总会营养不良。

所以在初期，形式是内容的先决条件。这里提到的初期是因为等到对形式的掌握炉火纯青时，就需要形成自己的风格。

如何形成自己的风格，使别人一看到听到自己的作品，就能认出你呢？这时可能就需要我们打破规则。规则是大部分人习惯的，而新风格的出现自然需要旧的东西被打破。

就像莫奈，马奈的风格的画，在掌握形式后，打破形式，作品有了辨识度，他们才能被大家记住。

爱因斯坦说：“天才是99%的汗水加上1%的灵感” 99%是方法，是模仿，剩下的1%则是方法养成后带来的。

这也很好的说明了内容创作和形式的必要联系，先有了形式上的成熟，才能迎来内容上的成熟，最后内容对形式产生影响，打破形式，成了新的风格。

形式民主的内容包括哪些？

民主形式是政治民主在实践中，由相关的理念、制度、体制、机制所构成的实现形式。其核心是权力的分配与运行方式，是文化传统和民主化程度的综合反映。

直接民主和代议制民主是最基本的两种民主形式。

直接民主源于古希腊时期，以公民大会协商议事为内容，这是以城邦小国为基础条件的。

现代的政治民主主要是代议制民主，由公民选举产生代表，由民选代表讨论决定国家公共事务，选举成了民主的基本标志。

20世纪90年代，西方政治学界开始关注协商性民主形式，协商民主主要为了纠校代议制民主形式出现的弊端。协商性民主强调基于理性的公共协商，即民主主体的多样性参与、讨论、审议、对话和交流，从而实现立法和决策的共识。

中国共产党领导的人民代表大会制度是中国人民民主政权构成的形式，又是中华人民共和国的根本政治制度，也是中国最基本的民主形式，具有代议制民主的基本特征。

校本教研的内容与形式？

内容有:学科知识与教学技能、教师成长与专业发展、教学管理与学校发展和班级管理与学生成长。

形式有专题研究、观摩研讨、课题研究、问题诊断案，案例研究等。本着自主、灵活、开放、多元的原则，在注重立足校本资源开发和利用的同时，走出去，请进来，注重吸纳校外资源并加以研究利用。