怎样提高小学语文阅读教学效果

怎样提高小学语文阅读教学效果

张家界天门小学 楚任杰 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读完成。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”可走进很多老师的课堂,看到的情景依然是大致相似，教学资源单一：教材、粉笔、黑板；教学方法老套：分析、讲授、作业，学生厌学语文阅读的现象越来越严重。 一个不具有阅读能力的人，他的写作能力则无从谈起，这是自不待言的事情。识字无非是手段，目的是为阅读和习作做准备。我们如何才能提高语文阅读课堂教学的效果呢？在这里，我想谈谈自己的一点儿看法： 一、要走出语文课堂学语文 “语文学习的内涵和外延相等。”这句话对于每一个语文老师都有深深的体悟。语文课，尤其是语文阅读课的课堂广阔得很，生活时时处处皆语文。作为一个语文老师应想方设法将学生的家庭生活、学校生活、社会生活作为课堂的延伸。语文教学不应局限于四十分钟，不局限于一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴，应大胆走出课本，走出课堂，走出作业堆；应奔向图书馆，奔向大自然，奔向广阔天地，体味多彩生活，让学生兴趣盎然、轻松愉悦地学习语文。 虽然大环境使然，但是，仍然有很多老师在坚持着，“我只愿为你守约，我的心永远不变”，利用有限的时间领孩子迈着蹒跚的脚步行走于山间小道，这里有清新的空气、纯朴的民情、优美的景色，在这里，孩子的身心得到净化、得到熏陶、得到感染。“原来生活是如此美好”，我想，随着学生年龄的增长和阅历的丰富，走出课堂学语文也许短时间难以提高课堂教学效率，但是，随着时间的推移，随着知识的积累，学习效果会得到明显的改善，这不仅仅只是提高了教学效果，相信对于他们迈出人生第一步乃至一辈子都可能产生深远的影响。 二、教材无非就是个例子 诚然，语文教材是学习语文的立足点和出发点，所挑选的都是文质兼美的文章；但是，仅以语文课本为教材已是远远不够的，不能满足学生日益增长的求知欲与阅读要求，不能更有效地培养学生多方面的能力。试想，如果一个学生六年时间仅限于阅读十二本语文课本的话，那么语文能力的培养，综合素养的形成将是一句空话。 这就需要我们树立一种“大教材”观，将一切适合阅读的文字材料当作教材，有选择、有重点、有目的地去阅读。语文不但要从课本中学，还要从报刊杂志中学，从影视中学，让学生的生活和知识丰富起来。所以说，在课堂里，我们没有必要对每一篇“范例”细嚼慢咽，在教给学生学习方法之后，我们要把大量的时间还给学生，让学生去阅读，去思考，去感悟，当课堂里学生接触到了时事报刊、杂志、大小部头的小说、古今中外的不朽篇章，短小有趣的精品雅文，学生阅读的兴趣定会倍增。 阅读量大了，知识面开阔了，语文水平也随之提高，语文能力也得到了加强，教学效果定会水涨船高。 三、改革阅读教学方法 现在普遍认为语文教学中存在“三多三少”的情况。一是老师讲得太多，学生读得少写得少；二是老师对课文分析太多，而对学生掌握语文学习的方法，养成良好的自学习惯等方面的指导太少；三是课内课外做作业的时间多，用于课外阅读、写作以及语文实践活动的机会太少。针对这普遍存在的“三多三少”问题，我觉得小学语文教学要重视朗读训练，少提问多读书，把读书的时间还给学生。 阅读教学有三个任务：一是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情；二是认字学词，积累语言；三要培养读书的习惯，学得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。我们这些语文老师必须转变观念，从应试教学中转变过来，把阅读教学的立足点要转移到以“以读为主”的教学实践上来，将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每一个环节。 所以，我们在教学中引导学生原原本本地读，平心静气地读，整体联系地读。要读出声、读出意、读出味、读出情、读出神，读得如闻其声、如见其人、如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。 让学生真正地喜欢上阅读，让阅读真正地成为孩子们生活不可或缺的一部分，重要的是让学生喜爱你的阅读课堂，让学生不再对语文产生一种畏惧心理，让他们自然的亲近语文，发自内心的喜欢语文。其实，只要我们对学生多一份责任，对语文教学多一份喜爱，我们可以由衷地说：阅读课堂，其实爱你也不难！

浅谈小学语文阅读教学中如何渗透写作教学

《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：作文教学要与阅读教学密切配合，按照这一要求，小学语文老师应根据自己所教班级学生的兴趣，爱好，家庭环境，知识面等因人而异，有针对性的展开教学。 叶圣陶先生说： 阅读是吸收，写作是倾吐。因此，首先要求老师在教学过程中，要让学生在学好语文课本所有文章的基础上，启发学生利用课余时间有兴趣的阅读古今中外的名著，唐诗宋词，让他们能够尽可能多的背诵一些富有哲理性的名句、古诗古词。因为小学阶段是一个人记忆力最好的时期，这个时候多读点书，多记点东西，虽然他们还不怎么理解所读所背文章诗词的内涵哲理，但是随着日后年龄的增长，知识阅历的增加，他们自然也就会明白其中的许多道理，也就会在以后的作文写作中，能够恰到好处的引用一些名句诗词，增加文章的感染力，说服力。 如果说阅读是博采众长，知识积累的过程，而写作就是知识释放，去粗取精的过程。教师在帮助学生搞好阅读的时候，要根据每个学生的年龄，性别，兴趣，爱好，所读教材不同等特点，分门别类引导他们阅读，引导他们采用不同的学法，提高阅读和写作的能力。如：合作学习法，交流经验法，写读后感，写日记等。 合作学习法就是让那些兴趣爱好相同，年龄性格相似的学生3-5个结为一组，读同样的文章，启发他们看谁读得好，记得住，理解的深，让他们在互相比赛中提高知识。教学中教师应让学生学习作者是怎样把一段话写具体的，然后要求学生考虑自己写作文时应写好哪几个部分，或者应从哪几个方面或几个环节来写，也就是分几层意思来写。做到这一点，学生就不会把事情写得太笼统了，这就为写作打下了良好的基础。学生在知道分哪几层意思写的思路确定以后，就会根据认真观察的结果，对事物的重点部分进行细致的记叙和描写，表现出事物的特点，表达出人物的思想感情。就会在记叙和描写的过程中，紧紧围绕这段话中要表达的主要意思来写。也会知道如果离开了这段话的主要意思，尽管写了许多怎么样，让人读起来不仅不会有生动感人的印象，反而显得罗嗦、累赘。 交流经验法就是让那些会学习，读书读得好，背诵得多，理解得好的学生在一起经常交流，老师要为他们搭建一个相互交流，相互学习的平台，让他们在相互比较，自找差距中得到提高。教师应让学生理解课文中用得好的写作方法。如：用数字具体地写出事物的大小，用比喻来状物等。例如：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。这里作者用像老人，像巨象，像骆驼，写出了桂林的山奇就奇在奇峰罗列，形态万千；用像翠绿的屏障，像新生的竹笋，写出了桂林山的秀美；用好像一不小心就会栽倒下来写出了桂林山的险峻。学生就会明白只作一般叙述，而不用比喻来描写，就很难把事物的形状及其变幻写具体。 写读后感就是让学生每读一篇好文章后，都要思考文章好在哪里，要启发学生学习文章作者是怎样构思，怎样立意，怎样布局，怎样达到自己所要达到的表达效果的。要求他们在读完一篇好文章后，都要写读后感。通过写读后感，学习别人好的写作方法，以便自己的写作水平得到提高。要达到读写的完美结合，关键在于教师要深度挖掘文章的精髓，找准读写训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生勤于动笔，乐于动笔。何谓兴奋点？即文本中的描写动情处、词句优美处、生动有趣处、思维创新处。这些兴奋处可以成为读写训练点。简而言之，即：情动笔动，文从心来。 写好日记，首先要求学生写好观察日记。观察日记是对日常生活进行经常性的细致观察所作的记录，它可以一日一记，也可以数日一记;可以写一个人、一件事、一样物品、一个活动，也可以只写一个侧面、一个场景、一个细节;可以写成一篇完整的文章，也可以只写一个片段，没有开头和结尾，非常灵活。坚持写观察日记，可以使学生了解生活，了解社会，积累素材，丰富写作内容;可以提高观察能力、分析能力和文字表达能力;还可以培养写作兴趣;其次要求学生写剪贴日记。把自己喜爱的邮票、画片、照片贴在日记本上，并按图意写一句或一段完整的话加以说明。这种形式学生既感兴趣、又乐意去做。还可以要求学生写信息日记。就是把看到的、听到的最有价值的、最新的信息记下来;写好摘录日记，把看到或读到的名人语录、格言、座右铭或写人物的优美词句摘录下来，这样可以丰富学生的语言，增加学生的积累。总之，要想写好日记，平时教师就得要求学生做生活中的有心人，要善于观察、善于发现、积极思考、多练多写，这样，不但能够学会写日记，也为写好作文奠定了基础。 其实读书的过程就是一个梦里寻她千百度的过程，对好的文章，好的语句，可以反复阅读，直至完全理解背诵。写作的时候就会有思如泉涌，下笔如有神的感觉。书读得多，背得多，在写作时候就会信手拈来，学生就会深刻地感受到蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。 我在几年的小学语文教学实践中，深刻地体会到阅读与写作有着相互促进的关系，书读得多的学生写作就好，写得好又越发促使他们更加广泛地去阅读，这样就形成了良性循环。我通过这样的教学方法辅导学生们学习，辅导他们写作。学习有学法，没有定法，贵在得法。不要盲目要求学生套用某种学习方法，具体情况具体分析，运用得当会有好的学习效果。教师在教学中要研究学生的学法，教会学生运用学法，学会分析问题，学会吸取精华，去其糟粕。 小学阶段是一个人一生中的重要阶段，这一阶段知识的积累，思想的形成将影响一个人的一生。所以，作为教师应该把自己所学的知识，自己的生活阅历，自己好的经验总结包括学习方法、写作技巧等毫无保留地献给学生。今日的莘莘学子，就是明天的社会栋梁，做为一个人民教师最高兴的莫过于看见自己的学生能够有所作为。