小学英语趣味性研究课题？

小学英语趣味性研究课题？

你好，小学英语趣味性研究课题可以有许多不同的方向，以下是一些例子：

1. 如何通过游戏和互动来提高小学生的英语水平？

2. 提高小学英语教学的趣味性，如何利用音乐、视频和其他媒体资源？

3. 如何让小学生在学习英语时更加有趣和自主？

4. 如何在小学英语教学中引入故事和童话等文学作品，以提高学生的阅读和写作能力？

5. 制作英语教学游戏或其他教学工具，以增强小学生的学习动力和兴趣。

6. 如何在小学英语教学中运用角色扮演和演讲等方式，以提高学生的口语表达能力？

7. 如何运用科技手段，如在线语音识别和虚拟现实等技术，以提高小学生的英语学习效果和趣味性。

小学英语智慧课堂教学策略？

利用信息技术，给学生创造多使用语言的条件，这是出发点。

智慧课堂，基于信息技术平台，更有条件和保障，使得学生利用一切可利用时间来提高语言运用能力，培养语感。

提供学生语境，在具体情境当中，运用所学语言知识和技能。

作业可以实现智能化，个性化。

如何构建小学数学高效课堂教学模式？

构建有效课堂，重点放在激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，包括思考能力、表达能力、合作意识、实践能力、创新能力等。小学数学课堂的一般模式为：目标导学-------自主探究-------点拨升华------变式训练------应用创新。小学语文课堂可以采用尝试自学（在教师的激励与指导下，主动尝试运用已有的知识、方法和能力，自主阅读，扫除阅读障碍。）、展示梳理（交流阅读心得，掌握学情；提出难点、疑点，引领学生再次阅读。）、合作探究（教师精心预设活动，师生、生生、生本的有效对话，完成对难点、疑点、兴趣点体验、感悟与理解，披文入情。）、拓展运用（师生合作，梳理学法；适度拓展，综合运用。）四个环节；情境导航，尝试自读、个性体验，合作分享；重点引领，互动悟法阅读深化；巩固反馈，拓展提升

小学英语教师如何反思自己的课堂教学？

反思一：词汇教学 方式怎么样。教授新单词时出现的问题。所以课堂效率较差，在下一阶段为了让学生更好的掌握单词，以适应教学大纲的要求。操练到位。在教授新单词时，除了要求自己示范到位，发音标准外，还应注重对学生的大面积操练，可以采用全班读、小组读、竖排读、横排读等形式，尽量让每个学生都能会读所学单词。在确定大部分学生都掌握好发音要点后，出示单词卡片并对直观的单词配以实物、图片或体态语帮助学生理解，以便顺利完成音――形――义的逐步过度。当然在操练过程中还应培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。句情不离。任何词汇的教学都应遵循 “词不离句，句不离景”的教学规律，单词是构成语言的三大要素之一。如果单词教学仅仅局限于单词，会使用与课堂变得单调无趣，间接扼杀学生学习英语的兴趣。所以在教授新单词时我会在特定的语境中引出，并加上妙趣横生的例句，这样既有利于学生理解，印象也深刻。趣味教学。有位著名的语言家曾经说过：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”所以在单词教学过程中我不会再一味让学生死记硬背，而是尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。学了就用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到口语表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：一年级上册unit3 In my classroom的教学，可以让学生就教室所配备的功能用具如灯、桌子、电脑等实物进行相应的教学及问答句的操练，让学生在运用中掌握单词与句型。反思二、任务设计 深港版英语倡导以任务教学为基础，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言。我觉得自己在上课时，很少介入任务型教学来完成自己的教学任务，经常是用“填鸭式”的方法，没有把课堂真正交给学生。在接下来的教学中我会设计好能够提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言和运用语言的相关任务，使学生成为真正的课堂“主人”。在任务设计过程中，注意以下几点。　　1、任务的真实性。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如教授二年级上册unit1 My age时，可以设计这样的任务：假设在一家动物园门口，当售票员问你的年龄时，你该如何回答，用英语又如何表示？如果你是售票员，你该如何问小朋友们的年龄，如何允许和拒绝？　　2、任务的可完成性。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。　　3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。　　4、要注意 任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。反思三、课堂控制 深港版英语很多内容都是需要学生通过pair work, group work 和games等活动形式来完成。同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现生生互动是深港版英语的最基本的活动。可是在教学过程中我发现，活动一到高兴时课堂往往会出现失控。如果一下子停下来，学生们不乐意。进行下去吧，整个教室就乱哄哄。　　解决方法可以如下：　　1、要根据学生的年龄特征、知识背景和理解能力控制语言的输入量和输入深度。　　2、要明确学习小组与小组长的职责，学习材料和用具被有秩序地发放，同时教师能注意到每个学生的所作所为。　　3、要指导学生遵守这些规则，而不是让学生立刻就仓促行动，然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。　　4、要认真地计划教学活动，从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内。　　5、要及时捕捉和处理课堂内的“意外事件”。

人教版小学英语课堂教学评价？

小学英语课堂评价要从以下几个方面，第一，要从学生在课堂上的参与度，因为小学的课堂主要的任务就是引导学生参与课堂，进行口语交际，所以这是一个非常重要的指标，第二，要看教学任务是否完成，教学课堂的教学任务，有的时候只能可能是五个单词或者是两个巨型，所以教师在备课之前一定要对教学目标清晰，在课程之后一定要看教学任务是否完成

课堂教学模式的模式概念？

“模式”一词是英文model的汉译名词。model还译为“模型”“范式”“典型”等。一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。将模式一词最先引入到教学领域，并加以系统研究的人，当推美国的乔伊斯和韦尔。

乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”实际教学模式并不是一种计划，因为计划往往显得太具体，太具操作性，从而失去了理论色彩。将“模式”一词引入教学理论中，是想以此来说明在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系。

因此教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

乡村小学英语课堂教学的选题意义？

随着基础教育课程 的深入和信息技术的发展，我们深知在农村小学英语教学中课堂实践成为教育教学研究的重点。根据新课程理念，改变教师低效教学行为，构建有效的教学策略，提高教学效率，促进学生发展。在实践新课程的今天，寻求“农村小学英语有效课堂教学策略”的研究，就显得十分迫切与必要了.

小学英语教学的主要目的是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语语感，使其形成正确的语调，初步具备运用所学英语进行交际的能力，英语课堂教学是学生语言学习的一个重要时段，在英语课堂教学中有效地引导学生参与，培养学生良好的学习习惯，切合实际地提高学生的英语水平。

小学英语培训机构的教学模式？

目前小学阶段英语培训主要是以下几种种。

1.学新概念，按照传统的学习语法，单词，阅读学习。

2.学剑桥体系，从剑桥少儿过渡到KET，PET，FCE的考试。

小学阶段以剑桥体系的孩子比较多，有的直接用剑桥大学出版社出版的《Complete KET》《Complete PET》这种应试的教材。有的机构学《English in mind》。有的机构用《THINK》或者其他原版教材。

老师有的全英授课，有的是中英文授课。

3.针对要走国际教育路线的孩子设置的英语学习。外教，课程安排有阅读课，写作课，美国历史课等。

小学英语教学论文浅谈如何提高小学英语课堂教学效率？

从小抓紧搞好外教培训，为将来打好基础。

大学英语翻转课堂教学模式的利与弊论文的选题依据？

选题依据主要就是大学英语翻转课堂教学模式的普遍性，以及相关的教学效果和不足