学生上语文课的状态评价
1. 关注学生的参与状态
把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让每一个学生积极主动地参与到语文课堂的听、说、读、写、思中来，自主同化或顺应各种有价值的智能信息。同时，学生在课堂中的主体地位的确立，是以一定的参与度保证的。评价学生课堂上的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，教师要关注到全体学生都参与到课堂教学活动中来，参与到课堂活动的各个环节，既要面对全体学生，又要关注个体差异，使不同层次的学生都有参与探究活动的机会。就参与的深度而言，学生应该是积极主动地探究知识，在课堂教学的各个环节中积极思考、勇于探索、勤于动脑。【1】以“我懂得了”、“我认为”、“我发现”、“我补充”等方式说出自己的见解与人交流，带着对知识的渴求和梦想，去学习、探究，让学习变成学习生活中的第一需要和最喜欢做的事。在教学《捞铁牛》一文时，由于课前学生做了有关浮力的实验，课堂上让学生充分的自主阅读、自主探究，学生自悟出了事情的起因，又通过课件演示、小组合作、质疑问难、巧设机关，调换准备过程的顺序等方法学习了捞铁牛的准备过程，课后 拓展到有无更环保地打捞方法。整个教学过程中，既关注到每个学生都参与到各个教学环节当中，让学生大脑动起来，眼睛动起来、小手动起来······又关注到参与时间的充分性，既让学生充分地读，又让学生充分的思考；既让学生谈出自己的见解及想法，又使学生获得了多学科知识。
2. 关注学生的交往状态
课堂上，教师要创设平等、宽松、民主、和谐的学习环境，让学生感觉到他能与老师、同学、文本进行平等的对话。【2】能毫无顾忌地说出自己的见解、认识及看法，当他提出浅显的问题时，无人讥笑他；当他有异议时，无人指责他；当他有困难时，有人帮助他；当他成功时，有人祝贺他；当他标新立异时，有人向他喝彩······在这样的学习氛围中，学生会迫切的想把自己的想法与大家交流。因此，评价的着眼点应放在课堂教学中学生是否能通过全身心的投入，探索出自己关心的、有价值的问题，是否经历了知识发生、发展、应用的全过程，并得出一定的结论。教学《麻雀》一文时，当读到“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着”时，一学生提出“老麻雀已经尖叫了，为什么没有其它的麻雀来救它？”一石激起千层浪，学生们各抒己见，有生说：“风大，其它的麻雀听不见。”有生说：“麻雀之间没有人之间的互帮互助”。问题刚一落下，又有生问：“既然麻雀之间没有互帮互助，老麻雀为什么要救小麻雀呢？”一下就牵到了文章的中心上，而这是老师课前所始料不及的。因此，只有当课堂真正成为学生放飞心灵的地方，这片天空才会更加绚丽多彩。
