对集合的认识写活动教案中班

一、对集合的认识写活动教案中班

活动目标：

1、喜欢倾听故事，理解故事内容。

2、大胆想象讲述，感受故事中的小脚丫不断变化的快乐。

3、积极与老师和同伴互动，体验阅读的快乐。

二、大班数学《图形的变化》课后反思

在北师版六年级上册的图形变换教学中，又一次让我体会到教法的小小改进，就能带来有效教学的喜悦。

在教《图形的变换》之前，我认真研读了教材的内容和目标：能有条理地表达图形的平移、旋转或对称变化的过程。我想这个目标的实现不难。考虑到这些变换过程单考图和讲解是抽象，我设计为先用flash的动画给学生展示平移、旋转和对称三种变换的概念，再归纳要点，然后让学生观察图，解释各变换方法和过程。

板书：

1、平移----点

2、旋转----点、边

3、对称-----对称轴

板书完后，再让学生看图，并解释说明各种变换过程，接着做练习。

效果证明，这是一堂沉闷的练习课。任凭我在讲台上一边讲解，一边近似疯狂的手势比划，部分学生的目光还是还是迷茫，对图形变换过程的表达条理很乱。从教室出来，我像打了败仗的将军。

怎么办？我不得不重新研读教材。教学目标还是一样：能有条理地标到平移、旋转及对称变换过程。但教材没有给出这三种变换的具体方法，只是让学生去动手感悟、体会这些变换。联系到这些，我发现我忽略了几点：1、没有让学生亲自动手尝试变换过程。2、没有引导学生具体地把这三种变换的关键要素找出来（五年级时已经强调了整个图形的平移其实是这个图形中的每个点都在平移，所以抓住其中一点的位置来看）。

针对以上两点，我设计了第二节练习课的教学方案：

1、具体化三种变换的要素：

平移：向上/下/左/右，平移了多少格

旋转：以哪个点为中心，原图的哪个部分顺时针/逆时针旋转了多少度。

对称：以哪条直线作为对称轴，哪部分图做对称变换。

2、画图演示：把图形变换过程的每个步骤详细画出来，让学生理解每种变换方法，强调分步说明变换过程。(附图)

3、剪图演示：在方格纸上画图，剪出要变换的图形，按照图形的变换步骤，动态地投影图形的变换过程，让变换过程更深刻地印在学生的脑海中。

按这三点思路上完第二节课后，学生不仅能真正理解了平移、旋转、对称的变换过程，而且能有条理地表达图形的变换过程。

回想《图形的变换》前后两节的教学设计和效果，给我的启发是：

1、要深刻地分析教材的重难点：前一节课只是引导学生三种变换跟点、边有关，后一节更详细地分析图形变换的中心点，对称轴的作用，更准确地把握了教材的重难点。

2、采取有效的教学方法：第一节课中，我选取的flash课件时效性不够，不能让学生真正理解变换过程，忽略了生活实例与实物操作。第二节我用方格纸描绘图形的每一步变换，并用文字注释每一步的变换方法。为了加深理解，我剪出与题目大小一样的小纸片，演示图形的变换过程。

3、还课堂于学生：这堂课如果提前布置手工作业，让学生课前剪好教材和练习中的图形，在课堂中亲自操作变换过程的话，课堂的气氛会更活跃，学生也能在动手的过程中更深刻地理解图形变换的要素。

三、有哪位幼儿园老师有一篇幼儿园中班数学教案《小小魔术师》？

这节数学活动课的名称是《小小魔术师》

设计意图：本次活动是开学以来的第一次公开活动，而且幼儿来园时间还不长，所以活动的重点放在：培养幼儿参与活动的兴趣。

活动采用故事的形式，将环节串联起来，将活动逐步展开。

让幼儿在故事情节中产生，帮助图形宝宝解决困难愿望；

随后对实物的观察；想象出解决的方法；进行尝试得出结论；

再由教师引导解决难点。

通过帮助水果、蔬菜、图形等进行巩固练习，以达到教学目标。

一：活动要求：

1.将两个图形或花纹根据一个隔着一个排的规则排列

2.培养幼儿参与活动的兴趣。

二：活动准备：

正方形、三角形图形若干，各种水果、蔬菜、图形的剪纸若干，浆糊、长纸条与幼儿人数相等三：重点与难点：

重点：培养幼儿参与活动的兴趣。

难点：两个不同图案或图形一个隔着一个排序。

四：活动环节：

操作要点：

（一）幼儿观察展台上有什么图形宝宝，并辨别颜色。

（二）讲述故事 “图形宝宝到我们班来参观”提出问题，让幼儿帮忙解决。宝宝们很挤想请大家帮忙想个办法。怎样才能让他们不挤，而且都能看得见。（幼儿自由发言，教师收集信息。）试用幼儿的办法如：一种图形排一排等

（三）教师继续讲述故事，并提出新问题。提出问题怎样才能知道哪个图形宝宝来得多？幼儿讨论总结出各种方法。尝试收集的各种方法并重点引伸到今天的重点。（一个隔着一个排）

（四）学习新方法。

1、教师示范2、幼儿尝试3、集体练习4、集中检查纠错。

（五）继续故事，提出新问题——设疑如果三个图形宝宝来排队，该怎么排？

反思与反馈：

由于是新中班因此本次活动的重点放在幼儿参与活动的兴趣的培养，

难点放在简单的排序。

本次活动在教具的设计上，花了一定的心思，使幼儿更直观地理解排序的方法和规路律。

（在活动中具体操作时有75%的幼儿能掌握，25%的幼儿仍没有掌握。在活动中每组的操作内容不同，更提高了孩子们的参与热情。在展示教具时图形使用过多，造成排序排不下。以后的教具使用时，要事先尝试一下。）

仅供参考！