抛锚式教学又叫情境教学？

抛锚式教学又叫情境教学？

抛锚式教学，又叫“实例式教学”、“基于问题的教学”、“情境性教学”。这种模式要求学生到实际的环境中去感受和体验问题，而不是听这种经验的间接介绍和讲解。

沉浸式教学与情境教学的区别？

沉浸式教学，主要是让学生内心静静地沉浸在作品的某一种情境之中，身心与作品融合，有陶醉感。

通过沉浸式教学，提高学生的阅读理解能力，提高学生的感悟能力，欣赏能力，潜移默化中使学生的文化素养得到大幅度提升。

情景教学，则是营造人文的思想感情与外界景物环境的和谐共鸣，达到情与景的统一，人与物的共生。

单元式教学和主题式教学异同？

两者相同之处是理论基础仍然是由学习理论、教学理论、系统理论和传播理论这几个方面组成，不同之处在于主题教学设计的学习理论和教学理论在以前的基础上引入、吸收了最新的理论研究成果，例如多元智能理论、活动理论等，教学设计的核心。

基于教材的每节课的教学设计，偏重于让学习者掌握某个学科知识点，教学设计的中心是围绕着某个学科的“知识点”开展教学活动。

1、什么是沉浸式情境教学法？

沉浸式教学是一种针对第二语言的语言教学模式，指教学中使用目的语进行教学的全封闭语言教学模式。二十世纪六十年代兴起于加拿大，最初所教授的第二语言为法语。

在美国原本有英、法、德、西、葡等语言的沉浸式教学项目，但随着汉语热的兴起，一些州推出了中文沉浸式教学项目，并在较短时间内取得较快发展。

也就是说，除了用中文教中文外，科学、数学等其他主要课程也用中文上课，这对于外语水平不高的老师来说，可以说是一个机会。汉语沉浸式教学就是指在教学中以汉语作为目的语进行教学的全封闭语言教学模式。

情境教学的意义？

(一)打开心灵之窗

在实际开展语文学科教学时,以心理学为切人点,进行分析,学生在学习语文的过程中,教师可以将教学情境教学方式实施进来,通过教师创设的“意象”,将一些过去的事物和当下的事物紧密地联系在一起。学生发挥自身的想象力,进行对比,基于特定的情境,既可以提升学生的感知力,又可以提高学生的思维活跃度,巩固具体知识。不仅如此,通过教师的情境创设,还能使学生的逻辑思维和形象思维进步结合在一起,使学生的理性思维进一步得到培养。正是由于教师创设出的情境,才能打开学生的心灵之窗。

(二)激发参与之趣

众所周知,学生在学习的过程中,兴趣永远都是最好的老师,一般情况下,学生的兴趣都产生于情境。教师将情境创设进来,就是为了烘托教学氛围,使学生的学习兴趣得以激发。

如何创设情境教学？

情境教学方面作如下探讨：

一、创设情境应从课堂导入开始，导入要切实可行。 导入新课,是课堂教学的重要一环。在课程的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

数学课的课堂教学要求导入一定做到自然贴切，新颖别致，紧扣主题，更重要的是导入的内容和方式要贴近学生的生活，这是数学教学导入生活化的基本精神和根本要求。

情境陶冶教学模式？

情境——陶冶教学策略有时也称暗示教学策略，主要通过创设某种与现实生活类似的情境，让学生在思想高度集中但精神完全放松的情境下进行学习。在学习中通过与他人的充分交流与合作，提高学生的合作精神和自主能力，以达到陶冶个性和培养人格的目的。

因此，情境—陶冶教学策略主要用于情感领域教学目标，当然在认知教学的某些领域，如外语教学中也广泛应用。

情境——陶冶教学策略主要由以下几个步骤组成。

（1）创设情境

教师通过语言描绘、实物演示和音乐渲染等方式或利用教学环境中的有利因素为学生创设一个生动形象的场景，激起学生的情绪。

（2）自主活动

教师安排学生加入各种游戏、唱歌、听音乐、表演、操作等活动中，使学生在特定的气氛中积极主动地从事各种智力操作，在潜移默化中进行学习。

（3）总结转化

通过教师启发总结，使学生领悟所学内容主题的情感基调，达到情感与理智的统一，并使这些认识和经验转化为指导其思想、行为的准则。

什么是情境教学？

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。

怎样创设教学情境？

创设教学情境是一种教学方法，旨在通过模拟真实情境，让学生在情境中体验、思考、解决问题，从而提高学习效果。以下是一些创设教学情境的方法：

视频模拟：使用视频模拟真实情境，如模拟一个工厂生产流程、一个医院手术过程等，让学生观看视频并进行分析、讨论、提问等。 

角色扮演：让学生扮演特定的角色，如商人、客户、客服人员等，在特定情境下进行交流和沟通，并通过讨论和反思，深入了解情境背后的知识和技能。 

现场教学：将学生带到真实的场景中，如参观博物馆、工厂、实验室等，让学生亲身体验并进行学习和探索。 

问题驱动：提出一个具体的问题或挑战，让学生在解决问题的过程中学习知识和技能，如让学生设计一个解决环境污染的方案，通过分析、调查、研究等来解决问题。 

游戏化学习：将学习过程转化为游戏，如利用游戏模拟一个场景，让学生在游戏中学习知识和技能。

什么是教学情境？

什么是教学情境

教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来认识，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习的情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。 教学情境是教学的突破口，学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机的“渗透”与“融合”，使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，全身心地投入到学习之中，从而保证教学活动的有效性和预见性。

新课程提倡设计真实、复杂、具有挑战性、开放的教学环境与问题情境，诱发、驱动并支持学习者的探索、思考与问题解决活动，创设“回归生活”、“贴近生活”的教学情景，实现教学环境的“信息化”、“生活化”。课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能，初步学会观察事物、思考问题。

在现代教学思想中，情景教学的形式得到了较系统的反映。如保加利亚心理学家罗扎诺夫创造的暗示教学法，其实质是通过各种暗示手段：通过播放轻松愉快的音乐、表演生动有趣的短剧和做游戏等，在课堂教学过程中创造轻松愉快的情境，激发学生高度的学习兴趣和愿望，使学生的情感和理智、有意识活动和无意识活动共同进行，从而充分挖掘大脑的潜能，打到惊人的教学效果。20世纪逐渐形成的建构主义学习理论更完善看情境教学理论，它把情境创设看做是构成学习环境四大要素中的首要因素，是学生能够进行“意义构建”的最新一步。

音乐情境教学是指在音乐教学过程中，教师根据教学内容的要求，以激发学生的情感为目的，引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，受到情绪的感染，以引起一定的态度体验，长生感情上的共鸣，达到以情入理，情理交融的境界，从而帮助学生产生学习兴趣、理解学习内容，并使学生心理机能得到发展的教学方法。