高中地理答题模板？ 什么是教学设计方案？
高中地理答题模板？
1.某地地理位置的描述——标准模板，按规则出牌
（1）绝对位置（海陆位置，经纬度位置、半球位置、纬度带位置、温度带位置）
（2）相对位置和相邻位置（位于XX地区的XX方位，东西南北中靠、濒、临、接XXXXXX地区）
【引申题型】——地理位置进行评价——2016届今年的出题趋势
（1）经纬度位置（所跨纬度带、热量带）——气候→农业（种类、生长期和熟制）
（2）海陆位置（降水、海洋运输、海洋资源开发）
（3）相邻位置（陆上相邻）——商贸、国际协作与分工（如珠江三角洲位于我国南部沿海，毗邻港澳，靠近东南亚，利于对外开放等）
（4）交通位置（陆上、海上交通）——运费、大物流、转口贸易、商贸、腹地
（5）经济位置——吸引资金、技术引进；科研，技术发展；国际协作和分工
（6）政治位置——政治中心或区域行政中心
2.地形特征的描述——标准模板，按规则出牌
（1）地形类型多样或单一，以XX、XX、XX地形为主；
（2）地势起伏大（小），地势XX高XX低；
（3）主要地形类型的分布
（4）特殊地貌（如果有则一定要说）：海岸线、喀斯特地貌、沙漠戈壁、冰川地貌、火山等。
【引伸题型】地形对地理要素的影响=气候+河流+土壤+农业+工业+交通+城市
3.等值线题目的五读法——秒杀选择题
（1）读图名——明确等值线的类型（2016届高考可能会汇入新的等值线元素）
（2）读数值——注意取值，同时注意题干中所注的关键词“最大”、“最小”等词汇，在高考时一定要有目的性地勾画重点，正确运用好公式。这里特别强调局部范围内“闭合”的地方。
（3）读疏密程度——反映水平差距的大小（如坡度、温差、风力、空间差异等等）
（4）读凸起方向——这也是命题的重点，“凸高为低、凸低为高”“凸高为高、凸低为低”往往成为考试比较青睐的东西
（5）读延伸方向——通过等值线这个载体，来考查影响某地理要素的影响因素，这也是一种考法。
4.地方时的计算——找关键，取整估算，接近秒猜正确选项
（1） 第一步必须通过图文信息找到已知地方时）——这是解题的关键
（2）第二步明确公式，看算东还是算西，用加还是用减，这个题目有点变化，特别注意带有航程类的题目，必须加上航行的时间，否则这个题目就会陷入陷阱，要素不全，答案出错。
5、日界线——走好两步，即可得解
（题干告知信息“占全球、处于同一天、新的一天和旧的一天等等）
（1） 第一步是画出剖面图
（2）第二步是找到0:00所在的经线
这样题目即可得出正确选项
6、地球公转类的题目——巧用“万能图”
方法一：快速浏览题肢，如果涉及到季节“三夏一冬选冬、三冬一夏选夏、遇到春秋不选”
方法二：画出万能图，找到对应点，兼看移动方向
7、航空发射基地的区位描述——标准模板，按规则出牌
（1）良好的气象条件，风速小，晴天较多，大气透明度好；
（2）地势平坦开阔，地质结构稳定；
（3）人烟稀少，有建禁区的可能；
（4）最好接近赤道地区，因为纬度低，惯性离心力大且地转偏向小，航天器自转线速度大，利于发射，节约燃料；
（5）交通便利，符合国防安全的要求；
（6）夜间发射，利于跟踪目标进行观察
什么是教学设计方案？
教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学过程和结果作出评价的一种计划过程与操作程序。
教师上课过程中，离不开教学设计方案，就是我们通常所说的教案，教学设计方案是对整节课的教学进行的系统规划，通常包括教学内容、教学目标、学习者特征分析、教学过程的设计（包括教学模式与教学策略的选择）、教学评价的设计。
高中地理答题模板答题技巧？
1.某地地理位置的描述——标准模板，按规则出牌
（1）绝对位置（海陆位置，经纬度位置、半球位置、纬度带位置、温度带位置）
（2）相对位置和相邻位置（位于XX地区的XX方位，东西南北中靠、濒、临、接XXXXXX地区）
【引申题型】——地理位置进行评价——2016届今年的出题趋势
（1）经纬度位置（所跨纬度带、热量带）——气候→农业（种类、生长期和熟制）
（2）海陆位置（降水、海洋运输、海洋资源开发）
（3）相邻位置（陆上相邻）——商贸、国际协作与分工（如珠江三角洲位于我国南部沿海，毗邻港澳，靠近东南亚，利于对外开放等）
（4）交通位置（陆上、海上交通）——运费、大物流、转口贸易、商贸、腹地
（5）经济位置——吸引资金、技术引进；科研，技术发展；国际协作和分工
（6）政治位置——政治中心或区域行政中心
2.地形特征的描述——标准模板，按规则出牌
（1）地形类型多样或单一，以XX、XX、XX地形为主；
（2）地势起伏大（小），地势XX高XX低；
（3）主要地形类型的分布
（4）特殊地貌（如果有则一定要说）：海岸线、喀斯特地貌、沙漠戈壁、冰川地貌、火山等。
【引伸题型】地形对地理要素的影响=气候+河流+土壤+农业+工业+交通+城市
3.等值线题目的五读法——秒杀选择题
（1）读图名——明确等值线的类型（2016届高考可能会汇入新的等值线元素）
（2）读数值——注意取值，同时注意题干中所注的关键词“最大”、“最小”等词汇，在高考时一定要有目的性地勾画重点，正确运用好公式。这里特别强调局部范围内“闭合”的地方。
（3）读疏密程度——反映水平差距的大小（如坡度、温差、风力、空间差异等等）
（4）读凸起方向——这也是命题的重点，“凸高为低、凸低为高”“凸高为高、凸低为低”往往成为考试比较青睐的东西
（5）读延伸方向——通过等值线这个载体，来考查影响某地理要素的影响因素，这也是一种考法。
4.地方时的计算——找关键，取整估算，接近秒猜正确选项
（1） 第一步必须通过图文信息找到已知地方时）——这是解题的关键
（2）第二步明确公式，看算东还是算西，用加还是用减，这个题目有点变化，特别注意带有航程类的题目，必须加上航行的时间，否则这个题目就会陷入陷阱，要素不全，答案出错。
5、日界线——走好两步，即可得解
（题干告知信息“占全球、处于同一天、新的一天和旧的一天等等）
（1） 第一步是画出剖面图
（2）第二步是找到0:00所在的经线
这样题目即可得出正确选项
6、地球公转类的题目——巧用“万能图”
方法一：快速浏览题肢，如果涉及到季节“三夏一冬选冬、三冬一夏选夏、遇到春秋不选”
方法二：画出万能图，找到对应点，兼看移动方向
7、航空发射基地的区位描述——标准模板，按规则出牌
（1）良好的气象条件，风速小，晴天较多，大气透明度好；
（2）地势平坦开阔，地质结构稳定；
（3）人烟稀少，有建禁区的可能；
（4）最好接近赤道地区，因为纬度低，惯性离心力大且地转偏向小，航天器自转线速度大，利于发射，节约燃料；
（5）交通便利，符合国防安全的要求；
（6）夜间发射，利于跟踪目标进行观察
高中地理教学中如何做好案例教学？
首先教师的语言必须形象直观，最好联系实际，这样便于理解。
较好的运用多媒体课件，利用图片等形象直观的向学生展示知识要点及重难点。
根据个人经验，在讲课的时候适当的穿插一些实际生活中的实例，例如楼群间狭管效应、城市的热岛效应，阴阳破植被的差异，南方竹楼的因地制宜通风防潮等等来讲述相关的知识点。让学生在学习课本知识的同时了解生活中的现象，对地理更加有兴趣！
希望可以帮助你！
高中地理生态修复措施答题模板？
当被要求回答关于高中地理生态修复措施的问题时，可以按照以下模板进行回答：
1. 引言：简要说明生态修复的重要性和目的，即恢复和维护生态系统的稳定性和功能。
2. 主体部分：根据具体问题和要求，可以选择以下几个方面介绍生态修复措施：
a. 植被恢复：解释通过植被恢复来提高土壤保持和防止水土流失的能力。这可以包括植树造林、种植抗旱草等措施，以增加土壤有机质含量和改善植被覆盖率。
b. 湿地保护和恢复：介绍保护和恢复湿地生态系统的重要性。可以包括湿地保护区的设置、湿地的水资源管理和生物多样性保护等。
c. 水资源管理：探讨如何合理利用和管理水资源，以确保供水和生态的可持续发展。这可以包括水资源调配、水库建设和水污染治理等方面。
d. 生物多样性保护：强调维护生物多样性对生态系统功能和稳定性的重要性。可以包括建立自然保护区、野生动物保护和保护濒危物种等方面。
e. 农业可持续发展：说明通过可持续耕作、合理施肥和循环农业等农业方式，减少农药和化肥的使用，以保护土壤和水资源。
3. 结论：总结生态修复措施的重要性和积极作用，强调需要全社会共同努力，以实现可持续发展和生态平衡。
请注意，以上仅为一个基本的答题模板，具体答题结构和内容还需根据具体问题和要求进行调整和补充。
墨迹模板玩法教学？
1.首先，点击图标打开Word 2013，选择新建一个空白文档。
2.把手写笔靠近Surface屏幕，就会看到功能区多出一个【墨迹书写工具】的功能。
3.点击【墨迹书写工具】选项卡，选择最左面的【笔】后就可以在屏幕上写字画画了。
4.点击工具栏上的【橡皮擦】功能，可以擦除刚才写入的文本。
5.点击最右方的【停止墨迹书写】按钮后，会看到刚才手动写入的字都变成了可以编辑、选择的图形。在Word里可以像编辑其他图形和形状一样对写入的文字进行编辑。
6.下面我们试一下【荧光笔】功能，点击该按钮并在Word界面进行书写
一、教学设计？教学设计方案内容包括哪些？
包括教学内容，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计以及课后反思，其中教学过程里面又包括导入环节，新知呈现环节，操练环节，知识拓展与巩固环节，再加上总结环节。
1.教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
2.教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
3.教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
4.教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
守株待兔的公开课怎样教学？
《守株待兔》公开课教学设计 设计意图： 本寓言以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。
教学中我抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。 教材分析： 《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。
通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
知识与能力目标：认识7个生字。会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。
过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
情感态度与价值观目标：懂得对意外（偶然）的收获不要存有侥幸心理。
教学重点：
1．认识7个生字。会写5个字。
2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
教学难点： 懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
教学过程：
一、创设情境，初步解题 1、同学们喜欢寓言故事吗？播放动画片。
2、揭题。
板书：守株待兔。
解题：守着树桩等待兔子。 二、初读课文，质疑课题 1、读了这个课题你想知道些什么？
生：谁守株待兔？
目的是什么？结果怎样？
2、同学们，答案就藏在我们的课文里面。翻开书，请大家自由读课文。遇到不认识的字可以看书下面的拼音读也可以问一问同桌或者老师。 三、深读课文，明白寓意 （一）学习第一自然段。 1、你们知道谁守株待兔吗？
板书：种田人 2、种田人正在种地，发生了什么事情？
生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。
3、这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，“撞”会发出什么样的声音？
出示生字卡片：“撞”，读。组词。
4、你们有什么好办法记住这个字吗？“儿童”的“童”加上提手旁，就是“撞”。一个儿童伸出手，就是“撞”。儿童伸手撞一撞。读“撞”的时候应该怎样读呢？
5、齐读第一自然段。
6、老师刚才听你们在读中，有同学把一个字读错了。
（出示字卡：窜）他读成了“串”，对吗？谁来纠正？
生：这个字读“窜”。组词：窜逃、流窜、乱窜 7、“窜”是什么样子的呢？
我们跟着种田人一起去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）
8、这只野兔怎么样的从树林里跑出来？
生：飞快地、像闪电一样地、慌慌张张地…… 9、同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑，就是“窜”。
10、想一想这段我们该怎么读这段内容呢？
谁来试着读一读？ 11、声音真洪亮，读得也很流利。
老师也想读一读，老师读完之后请同学们说说我读的时候注意了什么？ 12、生评价老师的读 生：老师把“忽然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。 生：老师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。 13、大家听得真仔细。同学们，你们愿意读一读吗？还可以把你自己的体会也融入到朗读中。 （二）学习第二自然段。 1、看到一只野兔撞死在树桩上，种田人就急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。 “白捡”什么意思？板书：白捡 生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。生：不费吹灰之力。 2、指名读这一句话。面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？ 生：乐滋滋。 3、“乐滋滋”是什么样的表情？生：很高兴。（露出高兴的神情） 4、谁愿意拎着这只又肥又大的野兔来乐滋滋地说上两句？ 生：（手拎野兔）哎呀，你看我今天运气真好！白捡了一只又肥又大的野兔，今天回去得好好吃一顿。 生：（手拎野兔）我今天没想到能捡到这么肥的野兔，让我把它拿到集市上卖了，买两斤酒喝。 5、我们一起乐滋滋地读一读这句话吧。 6、这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法，谁知道？ 课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。 7、读句子。（读时强调了‘每天’） 8、从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。 师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？ 9、个性化朗读句子。 10、兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？生：不会！ 11、也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？ 生：偶尔。生：偶然。（板书：偶然）。读。 （三）学习第三自然段。 1、种田人他知道野兔撞死在树桩上是一件非常偶然的事情吗？生：不知道。 2、他是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意我有要求，默读要做到不出声，不指读。 3、汇报：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：（课件出示：从此句）大家一起来读一读这句话吧。 4、（出示词卡：从此）同学们这里有一个词，谁来读一读？生：从此。 5、从什么时候起，他就丢下了锄头？生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。 6、（出示锄头图片及“锄”字）你们看，这就是锄头，知道锄头是干什么的吗？生：除草的。生：挖土的。 7、种田人丢下了锄头说明了什么？（板书：丢下）生：他以后不再干活了。 8、种田的人，他不干活。那他能干什么呢？老师这里有两句话。（课件出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。）我请男同学读第一句，女同学读第二句。读完以后说说你发现了什么？（板书：整天） 9、有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗？ 10、想一想第二句话该怎么读呢？ 11、谁来评价一下她的朗读？ 12、我们一起来读读这句话吧。 13、种田人为什么“守株待兔”？现在你们明白了吗？（课件出示：因为这个种田人看见 ，他想 ，所以他 。）谁能用上这样的句式，说说原因？ 生：因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上，他想要是每天能捡到一只野兔，所以他种田坐在树桩旁边等着。 生：因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会天天发生，所以他就守株待兔。 14、（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？生（齐）：守株待兔。 15、他守株待兔的结果怎么样呢？（板书：庄稼全完了） 四、深化理解，拓展延伸 1、现在假如你从种田人的身边走过，看到他正在守株待兔，你想对他说些什么？ 假如王老师现在就是那个种田人，我在这里傻等兔子呢。哎呀，我都等了一年了，这兔子怎么还不来呀！ 生：种田人，你好！ 师：你好！ 生：兔子是不会再来的，你赶紧把田里的野草除掉，种庄稼去吧。 师：还有哪个过路人，给我这个种田人说一说？ 生：老乡你好！你在干吗呢？ 师：我等兔子呢。 生：你别再等了，天上是不会掉馅饼的，兔子撞死在树桩上是偶然发生的，你应该好好干活去。 生：赶快去干农活吧，你的妻子、儿子肚子都饿着呢，需要你好好种地养活他们 …… 师：哦，同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能靠运气。我呀，现在就扛起锄头，下地干活去。同学们，谢谢你们对我的帮助。 生：不用谢。 师：课文就学到这里。像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为？ 生：寓言。 师：（板书：寓言）我们中国流传着许多寓言故事。像我们之前学习的揠苗助长，我们今后还会学习刻舟求剑、亡羊补牢、掩耳盗铃等等很多寓言故事，每一个都说明了一个深刻的道理，可帮助我们总结经验、吸取教训，以便在今后做事、做人的过程中，少走弯路。 以后有时间同学们可以读一读更多的寓言故事，如果有机会，我们班开一个寓言故事会，好不好？ 2、这节课我们就上到这里。回家，请同学们把这个故事讲给你的家长听，好不好？
教师公开课教学评语？
本次公开课的评价是非常满意的，这个是公开课能够取得今天这样的成绩，大家都是付出很大努力的，我希望各位老师们在今后上公开课过程中能够取得好的成绩，你们为了准备这个公开课，准备了很长的时间，准备了财非常丰富多彩，希望各位老师们在今后的公开课期间能够有更好的成绩
教学目标怎么写模板？
教学目标的编写是根据具体教学内容和学生的学习需求而定，因此没有固定的模板。不过，以下是一个通用的教学目标编写模板，供参考：
在完成本教学任务后，学生将能够：
1. 知识层面：
- 掌握（具体知识点）的概念、原理、定义等。
- 理解（具体知识点）与其他相关概念之间的关系。
- 了解（具体知识点）的应用领域和实际意义。
2. 技能层面：
- 能够运用（具体技能）解决（具体问题）。
- 能够分析、评估和解释（具体现象/数据/情境）。
- 能够应用（具体技能）进行（具体操作/实验/调查等）。
3. 态度和价值观层面：
- 具备（具体态度或价值观）并能够在（具体情境）中表现出来。
- 发展（具体态度或价值观）并运用于（具体领域）中。
- 具备（具体学科/领域）的研究意识和方法论。
请注意，每个教学目标都应该具体、明确，并与具体的教学内容和学生的学习需求相匹配。教学目标的编写应该注重学生的能力和表现，要考虑到有关知识、技能和价值观的发展。
