中小学课程标准与教材分析开设的意义？

中小学课程标准与教材分析开设的意义？

能够很好地吃透了解课标和教材，有利于完成教育教学任务。

科学神奇的彩虹糖教材分析？

目标：

1．初步感知彩虹糖在水中溶化的现象，愿意用语言表达自己的发现。

2．能在幼师的示范、讲解下按实验步骤进行操作，并能注意观察实验中的现象。

3．感受色彩变化所带来的惊喜。

准备：

彩虹糖若干，白纸盘5个(幼儿共分4组，每组用1个白纸盘；教师用1个)，用玻璃杯装的半杯牛奶，装有小半杯水的一次性塑料杯、勺子各20份。

过程：

一、萌发兴趣

1．教师在口袋里摇晃彩虹糖，用声音激起幼儿的兴趣。

师：老师的口袋里藏着一个神秘的礼物。听一听，可能是什么?

2．教师引导幼儿模仿彩虹糖发出的声音。

师：声音是什么样子的?请学一学。(哗啦哗啦。)

(析：利用摇晃彩虹糖发出的声响，一方面可引导幼儿用听觉初步感知彩虹糖的特征，另一方面可集中幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣。)

二、观察彩虹糖的颜色

1．教师出示彩虹糖，了解幼儿的已有经验。

师：到底是什么?你们想不想知道?仔细看哦!变!变!变!哇!是什么?

师：你吃过吗?你吃的彩虹糖是什么颜色的?

2．教师将彩虹糖倒在桌上的白纸盘中，引导幼儿观察彩虹糖的颜色。

师：彩虹糖的颜色真的和你们说的一样吗?想不想看一看?

师：彩虹糖有哪些颜色?

(析：幼儿可能有吃彩虹糖的经验，对彩虹糖的颜色有一定的了解，但大多是无意识的。教师先让幼儿说一说自己吃过的彩虹糖的颜色。再进行验证，目的就是引导幼儿有意识地观察。)

三、明确实验步骤和要求

1．教师创设“把彩虹糖上的颜色变没有”的游戏情境，初步激发幼儿实验的兴趣。

师：彩虹糖有这么多的颜色，我们可以用什么方法把彩虹糖上的颜色变没有呢?

2．教师出示装有水的塑料杯，介绍实验材料。

师：老师为你们准备了一种材料，你们看看是什么?(水。)

3．教师引导幼儿认识水是透明无色的。

师：水是什么颜色的?(如果幼儿说白色，教师就出示牛奶进行对比)这是杯牛奶，它是什么颜色的?它们的颜色一样吗?

师(小结)：我可以透过水看到你们，所以水是透明无色的。

4．教师边讲解边示范，帮助幼儿明确操作的步骤和要求。

师：如果把彩虹糖放到水里，彩虹糖上的颜色会变吗?为什么?

师：有的人说会变，有的人说不会变。我们来试试看。

师：每人只能拿一杯水和一颗彩虹糖，先看看你拿的彩虹糖是什么颜色，再把彩虹糖放在水杯里，用小勺子轻轻地搅一搅，不能吃。

5．教师带领幼儿共同复述实验步骤。

师：先做什么?(拿一杯水和一颗糖。)再做什么?(观察糖的颜色。)最后做什么?(把糖放进水里，搅一搅，看一看糖和水的颜色有没有变化。)

(析：此环节有两个目的：一是观察水的颜色。小班幼儿很可能把水说成是白色的，所以，教师要有所预知，事先准备好牛奶。当幼儿不能正确描述时，教师可引导幼儿通过牛奶和水的对比观察，具体直观地了解水是透明无色的这一特性，而不是简单地告知。二是了解实验的步骤。因为小班幼儿记忆较长的实验要求有困难，所以，教师示范讲解后必须帮助幼儿用短句进行复述和强化，以便幼儿正确操作。)

四、幼儿实验，教师观察指导

1．幼儿操作，教师个别了解幼儿的发现。

师：你的彩虹糖是什么颜色的?

师：轻轻地搅一搅，看看水有什么变化?

师：再把彩虹糖舀上来看看，它变成了什么颜色?

2．教师引导幼儿交流分享。

师：你原来的彩虹糖是什么颜色的?现在呢?水变成了什么颜色?彩虹糖上的颜色到哪里去了?

师：有谁的发现是和他一样的?慢慢举起来给大家看看。(教师带领幼儿集体检查。)

师(小结)：原来彩虹糖上的颜色溶化到水里去了。

(析：小班幼儿以具体形象思维为主，幼儿在实验过程中通过简单的搅拌动作，看到了水从透明无色到有颜色的变化过程，在惊喜的同时自然地获得了有关溶化的科学经验。另外，也因现象变化明显，幼儿有了交流的基础，因而有话可说，有话愿意说。)

五、教师实验，拓展幼儿的经验

1．幼儿猜测多颗彩虹糖放进水中的变化。

师：你们都做过实验了，老师也想做一个实验，你们想不想看?

师：如果把好多彩虹糖都放在一杯水中，你们猜会变出什么?

2．教师边在白纸盘中摆放彩虹糖，边带领幼儿点数。

师：和老师一起数一数一共放了几颗彩虹糖。(1O颗。)

3．教师引导幼儿观察彩虹糖放入水中的色彩变化并进行想象、表达。

师：哇!现在彩虹糖变成了什么?看起来像什么?

(析：将不同颜色的彩虹糖放在一起溶化，不仅带给幼儿视觉上的冲击，而且赋予幼儿想象的空间，有的说“像生日蛋糕”，有的说“像彩虹伞"，有的说“像风火轮”……幼儿在进一步感受溶化这一现象的过程中获得了更大的惊喜。)

六、幼儿品尝彩虹糖，进一步感知彩虹糖遇水会溶化的现象

1．教师示范吃彩虹糖，并引导幼儿猜测彩虹糖的颜色。

师：你们想不想尝一尝彩虹糖?我也想尝一尝。(教师吃一颗彩虹糖。)

师(伸出舌头)：猜猜，我吃的是什么颜色的彩虹糖?你怎么知道的?

2．幼儿吃彩虹糖，并和同伴相互猜测彩虹糖的颜色。

师：每个小朋友尝一颗彩虹糖，请你的朋友猜猜你吃的是什么颜色的彩虹糖。

师(小结)：原来彩虹糖的颜色溶化到嘴里了。

2011版小学数学课程标准与教材研究名词解释？

2011版小学数学课程标准与教材研究，指的是研究的对象是2011年版本的小学数学课程标准与教材，简称为小学数学课程标准和小学数学教材的研究。

小学英语教材分析的原则？

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中小学教师教材教法和课程标准内容？

中小学教师教材教法主要讲解的是我们在教学中的具体教学方法，课程标准指的是对每一节课的具体要求

陕西小学教材是什么版？

各个地区的版本不一样。渭南地区小学数学和语文都是北师大教育出版社，而英语用的是陕西旅游出版社。其他地区不太清楚。

广州小学教材是什么版？

广州小学教材是人教版。人教版即由人民教育出版社出版的教材版本。人教版教材涵盖小学到高中的内容，是大多数学校所用的教材。

“人教版”一般是就教科书意义而言的，是相对于其他出版社出版的教科书而言的。如长春出版社出版的教科书称为“长春版”、广东教育出版社出版的教科书称为“粤教版”、上海教育出版社出版的教科书称为“沪教版”。可见所谓“人教”指的是“人民教育出版社”，所谓“版”指的是教科书版本，而非“出版社”的“版”。

因此，“人教版”指的是由人民教育出版社出版的教科书版本。比如我国中小学教育辅导报刊中，《语文报》、《中学生学习报》、《学苑新报》等均有着不同版本的教辅报纸，诸如人教大纲版、人教新课标版等。这两个版本名称均是配合由人民教育出版社出版的教科书的报纸，是新课改前后的版本名称。随着新课改的深入，前者逐渐退出历史舞台，后者便统一称为人教版。本套教科书是由课程教材研究所与xx（科目）课程教材研究开发中心编著，由新华书店集团发行。

沈阳小学教材是什么版？

这个我知道，我家沈阳的，孩子开学小学二年级，沈阳小学教材是部编版的：语文是人教版――人民教育出版社的，数学是北师大版――北京师范大学出版社的，英语各个学校应该不一样，我们皇姑区这边的学校是外研社――外语教学与研究出版社的新维度教材，上传她的书你看看，书用的已经很旧了

武汉小学教材是什么版？

武汉小学现在用的是人教版的教材

这是小孩现在用的教材图片

可以参考下

最新版的教材封面图片（一年级下册）

人民教育出版社

2021小学部编版课程标准？

2021 小学语文部编版课程标准 小学语文新课程标准【最新修订版】

第一部分 前 言

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创

新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达

交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处

理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新

人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的

需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方

式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学

理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，

借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力

建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高

学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培

育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。

一、课程性质与地位

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工

具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是

学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的

基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义 2021 小学语文部编版课程标准

务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念

( 一 ) 全面提高学生的语文素养

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生

获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导

学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习

语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实

际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能

力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过

优秀文化的熏