教案反思《冷饮商店》科学？
教案反思《冷饮商店》科学？
活动目标：
1． 在看看、说说、玩玩的过程中感知花儿的美感。
2． 尝试用毛笔添画线条，体验玩色玩墨的快乐。
活动准备：
1．轻音乐、ppt、墨汁、颜料盘、拓印工具、湿抹布、棉签等。
科学什么尖尖教案反思？
对学生要进行科学是第一生产力核心素养教育
科学哪儿有小草教案反思？
我个人认为科学哪儿有小草教案设计依据孩子的身心认知规律、激发孩子从小学科学、爱科学、喜欢问为什么、喜欢探索的精神、激励孩子研究探索的兴趣和爱好。
科学乌鸦喂妈妈教案反思？
中国传统美德百善孝为先为主题，展开教案反思。
中班科学种子的故事教案反思？
种子的故事这篇教案是一篇优质课教案，从讲课分析来说首先把讲故事的方法，原则以及步骤给孩子们做了交代，讲一个故事是有方法的，比如自己的语言组织表达层次等方给孩子非常清楚的进行了讲解然后涉及到种子的故事，这个小故事的演讲老师又给出了多种的方法，让孩子们挑选，最后，孩子们挑出了自己比较喜欢的方法，对这个故事进行了演讲，任务完成的非常好
中班科学有用的石头教案反思？
一，中班科学课有用的石头教案，写的非常好，他从方方面面介绍了石头有用的价值，从侧面分析，正面分析等使整个思路和方法和措施都很到位，让中班的每位同学都做到了并且认识了有用石头的过程
二，有用的石头，从目标内容和考核结果来看，都做的比较到位
科学谁的尾巴最有用教案反思？
1. 并不能得出结论。2. 因为科学的研究领域非常广泛，不同的动物尾巴在不同的领域和环境下都可能具有重要的功能，尾巴的用途也随着物种的不同而不同。因此，不能简单地断言哪种尾巴最有用。3. 对于教案的反思，需要重视学生的实际情况和学科特点，设计符合教学目标和方法的课程内容和教学方法，鼓励学生积极参与和思考，培养批判性思维能力和创新能力。同时，在教学过程中需要不断反思和调整，与学生保持沟通和互动，促进教学效果的提高。
中班科学漂亮的彩旗教案反思？
我很欣赏中班科学漂亮的彩旗这节课，他的上课效果非常好，首先，老师把这节课的活动，漂亮的彩旗，活动方法，方案以及在活动中容易出现的问题都卸载了黑板上并给孩子们一一做了讲解，孩子们对这一节课的内容掌握到方法很熟练，每位同学都表现出很高的积极性，最后完成了任务，非常好的一节课
中班科学神奇的弹性教案反思？
让幼儿了解什么是弹性，带领幼儿户外使用水枪玩耍，引导幼儿水枪为什么喷多远，怎么让幼儿发现在生活中有弹性的东西
小班科学暖和的手套教案反思？
小班科学：暖暖的手套教学反思
现在天气越来越冷了，我们小班的孩子们也都要早早的起床，然后冒着寒风来到幼儿园。有些宝宝来到班级后，会和我说：“老师，好冷呀。”我会摸摸他们的小手，的确冰冰凉的。不过有些幼儿带着手套来，他们的小手就不是那么冷了。在冬天手套几乎是每个幼儿都会用到的保暖用品，因此我设计了此次活动，希望通过本次活动使幼儿通过观察比较感知冬天的手套的不同款式及材质，又通过幼儿的自我尝试探索如何戴手套，来培养幼儿自我服务的意识、提高幼儿动手能力。而且本次活动我始终围绕：观察讨论——初步尝试（发现问题）——再次尝试（解决问题）——总结经验这一探究模式进行，即体现了幼儿学习的主动性又培养了幼儿对科学的兴趣，与我班子课题相符。
我把本次活动的重点定为了解手套的不同质地和样式；难点定为探索如何戴手套。为了使幼儿了解到手套的不同材质及款式，我首先给予了幼儿大胆表述的机会，介绍自己的手套，在介绍的过程中，重点引导幼儿发现手套材料、款式的不同，在醒目的图谱的帮助下，幼儿很快就突破了这一学习上的重点。
掌握正确的戴手套的方法是这一活动的难点所在，在突破难点的过程中我始终坚持循序渐进、尊重个体差异等教学原则。先让幼儿初步尝试，在初步尝试中去发现问题，其次我又给予幼儿再次尝试的机会，在再次尝试中去解决问题。考虑到幼儿个体的差异性，在本环节中我让刚才戴好的幼儿换一副款式不同的手套戴一戴，请戴错的小朋友再把手套重新戴一戴，使每位幼儿真正牢固地掌握戴手套的正确方法。在幼儿的初步尝试戴手套中，我发现戴合指手套幼儿比较容易正确掌握，而尝试戴五指手套的幼儿中大多幼儿的五个小手指没有一一对应的伸进手套中。于是，在以下的讲解中，我做了调整，将重点放在了如何 正确戴五指手套，并结合儿歌的形式为幼儿小结戴手套的秘诀：“图案朝上平平放，拇指摆摆对对齐，五个手指分分开，小手慢慢往里伸”，再引导幼儿通过比较，使幼儿发现戴合指手套与五指手套的不同（手形的不同），即大大缩短了教学的时间，又可在观察比较中培养幼儿独立思考的能力。
但整个教学过程中由于受小班幼儿语言表达能力较弱的缘故，整个活动中教师的引导语也多，教师地位不够“隐性”，应完全放手让孩子去探索、操作、交流。整个活动中教师应只是一个支持者、合作者和引导者。在突破活动的难点：探索如何戴手套的过程中，应放手让幼儿主动地去探索、交流和合作。可以请没有戴成功的幼儿说出自己的困难再请戴成功的幼儿为他（她）解决问题，把活动的主动权还给了幼儿，使幼儿真正成为学习的主动者。
