谁有田忌赛马的板书设计？

一、谁有田忌赛马的板书设计？

在

二、体现算法多样化小学数学教学设计以每条船坐8人50人坐几条船?

50÷8=6(条)……2(人)；6+1=7(条)。

三、北师大三年级数学上册《小树有多少棵》课件及及教学设计

教学内容：小树有多少棵（一位数乘整十、整百、整千数）

教学目标：

1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。

2、结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

教学重点：理解并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

教学难点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1、教师利用多媒体出示教学情境图，引导学生观察、理解图意。

同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗？那么今天我们来看一看，等待我们种的小树有哪些数学知识。

2、观察图后说说你看到了什么？

3、谁能根据这幅图提出问题？

二、解决问题，探索口算方法。

1、试着解决所提问题。

引出：20×3=

2、讨论算法。

20+20+20=60 2×3=6，20×3=60·····

3、将学生的方法板书到黑板上，并让学生说说20×3计算时是怎样想的？学生互相交流20×3的计算方法：

4、全班交流。

①20×3就是3个20相加：20+20+20=60

②3个20棵就是6个10棵，等于60棵。

③可以先不看20后面的“0”，因为2×3=6，乘完后再在6后面加一个“0”，所以就等于60。

④20×3 =60中的“20”表示每捆有20棵，“3”表示有3捆，“60”表示有60棵小树。

思考：大家觉得三种方法哪种最简便呢？

三、基础练习，应用新知。

1、4捆小树一共有多少棵？5捆呢？请同学们先试着自己解决。

2、寻找规律，总结方法。

8×4 6×7

80×4 6×70

800×4 6×700

上面这组算式，有哪些规律？（让学生找相同与不同）

通过前面的计算，你发现了什么？用一位数乘整十、整百、整千的数怎样计算简便？

概括方法：口算一位数乘整十、整百、整千数时，可以将题目先看成表内乘法去计算（数对数乘），计算出积后，再看因数的末尾有几个零，就在积的末尾添上几个零。

三、拓展练习，应用新知。

1.算一算。

70×2 40×3 50×4 60×7 30×5

40×5 70×6 80×4 60×9 30×8

2.填一填，比一比谁最棒！

60＋60＋60＋60＋60 =□×□

40＋40＋40＋40＋40＋40 =□×□

80×4 =□＋□＋□＋□

70×5 =□＋□＋□＋□＋□

四、课堂小结，布置作业。

1、在这节课中，我们学习了什么新知识？应该用什么方法计算比较简便？

2、课本第3页的第2题。

四、如何进行数学命题的教学设计

数学教学设计指教师综合运用各种知识和技能，根据课程标准的要求，针对学生的实际，设计体现一定理念的教学，包括掌握和运用课程标准，理解和选择设计理念，分析和调整教材，了解学生，制定教学计划，编写教案。 具体包括以下过程：确立目标，分析内容，了解学生，设计活动，评价结果。

（1）确立目标包括远期目标，近期目标，过程性目标。

（2）分析内容的目的在于明确学习主题属于哪一类目标，它所包含的数学知识、方法有哪些；学生需要具备的数学知识前提是什么；学习素材与教学目标的联系是什么；评价项目可以考查哪些教学目标的实现情况等。

（3）对学生的了解应关注他们是否具备将要进行的数学教学活动所需要的知识与方法，还要了解学生的思维水平、认知特征、对数学的价值取向、学生之间在数学活动方面的群体差异等，这些都是设计合理数学教学的基本前提。

（4）设计活动。学生是数学学习活动的主人，教师要设计有利于学生 “观察、试验、探索、猜想、推理与交流”的活动。（5）结果评价既有形成性评价——其目的在于改进教学，也包含总结性评价——目的是检查教学是否达到了设计的目标。

对以上内容的研究是高中数学教学设计的基本任务，如何运用这些内容和方法来解决教学问题就是高中数学教学设计的实施过程。一般地，进行高中数学教学设计首先要对学习需要、学习内容、学习者、学习目标等几个要素进行分析。

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五、数学！！！~！~！~

（x^2+Y^2）(X^2+Y^2-8)+16=0

所以把后面括号里的X^2+Y^2当成一个整体来与前面那个相乘，则就有（X^2+Y^2）^2-8(X^2+Y^2)+16=0,这是一个完全平方差，即（X^2+Y^2-4）^2=0,那么就有X^2+Y^2-4=0，所以X^2+Y^2=4，不是=0的哈

六、数学！！！！！！！！！

只要这样就行了：60*30=1800（元） 1800/100=18（个） 18*15=270（元） 1800-270=1530（元）