如何在地理课堂教学中渗透德育？

如何在地理课堂教学中渗透德育？

浅谈在地理课堂教学中渗透德育 学校的德育过程，就是对学生进行政治、思想、道德品质教育，将一定社会的思想准则和道德规范，转化为学生个体的思想品德的过程。

学校德育的主要途径之一就是通过各学科的课堂教学进行的，因为学校的教育教学活动是以课程教材为主要依据的，学生在学校6～8小时的时间里，大部分都是在课堂上与教师共同渡过的，而课堂除了每周一节班队课外其余的都是依据一定的课程结构和教材进行教育的，教材中蕴含有一定的思想品德教育成分。

笔者认为地理课是对学生进行德育的重要阵地，因为地理科是一门具有丰富思想教育因素的课程。

笔者就多年来的地理教学经验点滴和最近一年多的新课改亲身经历与体验，对于在地理课堂教学中德育的渗透问题浅谈以下几点看法。

如何优化地理教学设计，提高课堂教学效率？

备好课，吃透教材了解学生情况，准备多个计划，做好突发预案，设置感兴趣话题，师生互动

初中地理有效实施课堂教学--如何制定教学目标？

教学目标的制定必须考虑以下几方面：

1、学生对地理学习的兴趣。

2、地理教学中的地图教学。

3、地理教学中的综合分析的能力。

4、地理教学中的的情感教育。

如何关注课堂教学中的细节？

首先是学生的学习状态， 然后是教学问题设置的难易度对学生的反应。

根据学生的反应可以知道学生对知识的掌握程度。

关注学生的眼神和表情 按照我们的课堂规则，学生自主学习时，不能讨论，不 能问 老师，只能问课本，课堂很是安静。

看到黑压压的一片小脑袋，如此安静，我们老师很容易放松，经常是看看窗外，想想心事，思绪万千。

但是，如果我们的眼睛能定格在每个学生的脸上，去关注学生的眼睛和表情，经常会发现部分学生神游万里的表情或者悄无声息的各种小动作。

记得我帮带的一位年轻老师在反思中写道：课堂中老师的眼睛如果游离了，学生一定更游离了。

小组合作中，我深入学生中间，帮助他们解决合作中的难点，此时我的眼中经常只有几个学生或是一组学生，没有统揽全局，这时其他学生必定松散，偷懒贪玩起来。

这个细节以前被我忽视了。

所以，课堂上老师要把关注的目光聚焦到每个学生的眼神和表情。

对于投入不够的学生及时给予个别提示。

老师的目光不时的聚焦于每一个学生，可以制造一种适度紧张的氛围，激励和督导学生充分挖掘自己的潜能，快速而有序的完成学习任务，减少了个体学习对合作学习的依赖心理，也就减少的“看客”的产生。

当然，做到关注每一张脸，开始会很累，就像我帮带的一位年轻老师所说的：“一节课下来脑袋都要炸了”。

这很类似于学车，刚开始全身都使劲，很累的。

如果把关注养成为一种习惯，也就会像一个老司机，驾驶起来轻松自如了。

简述课堂教学中的主要情绪？

课堂教学中的主要情绪有，（1）好奇，它是一种以认知为基础的情绪，当学生知觉到他们知识存在不足时就会产生好奇。

（2）兴趣，它是个体力求认识、探求某种事物的心理倾向，对学习有重要影响。

（3）愉快，它是一种正性情绪，是人或事物符合个体当前优势需要时的一种主观体验。

（4）焦虑，它对学习起促进作用还是起抑制作用由多方面的因素决定

如何在课堂教学中开展有效的朗读教学？

朗读教学有的是给予一个朗读的音频或视频作为范本，要学校参考模仿。有的是采用朗读比赛的方式或者表演的方式，让学生充分展现，提高积极性和成就感。有的是采用欣赏方式去提高修养和品鉴水平。

如何提高地理课堂教学质量？

备好课，吃透教材，了解学生情况，做好突发预案，设置感兴趣的话题，师生互动

如何提高地理课堂教学效果？

讲有趣的地理小故事，提高孩子们的兴趣，把地图模块抽象画，方便孩子记忆，有效提高学习效率。

如何创设地理课堂教学情境吸引学生？

1.借助多媒体进行教学,增加课堂趣味性 在初中地理课堂的教学融人信息技术,不仅可以丰富地理课堂教学内容,而且可以通过这些现代科技提高教学效果和效率。地理本身就是一个比较多彩的教学学科,里面包含了各种各样的地形、气候、天气等。如果不借助多媒体,单纯依靠教师来描述是很难达到预期的效果。所以在初中地理教学中,需要应用多媒体进行情景教学,提高教学质量。 

2.创设问题情景教学,提高学生注意力 在传统的初中地理课堂教学过程中,授课教师往往采用应试教育教学方式,初中地理课堂的氛围烦闷、枯燥,导致出现学生学习兴致低下和学习效率不高等现象。而在初中地理教学课堂中创新性地融入问题教学情景则可以很好地解决这种困境,可以充分地满足初中学生的好奇心和求知欲望,从而提高初中地理课堂的教学效率。基于此,在初中地理教学课堂中,教师应该不断地探索和创新在课堂中融入问题教学情景的方式和策略,让学生在不断的学习和思考中学会迅速集中自己的注意力,从而快速地进入正式的初中地理教学中来。 

3.联系生活实际,创设生活教学情景 初中地理的新课程标准强调了初中地理课堂教学与初中学生实际生活的密切联系。因此,初中地理教师应高度重视初中地理课堂教学与学生生活实际的之间联系,让地理课堂回归于生活的实际,拓展学生自主学习和探究地理知识的时间的空间,充分体现自主学习地理的现实价值。 

怎样设计课堂教学中更多的亮点？

一、要善于设计精彩而又别出心裁的课前导入。

精彩的导入是迈向成功的开始。在一节关于物质密度与质量关系的物理课上，上课伊始，教师一边走向讲台一边用手托举着两个哑铃，并提出挑战:谁敢跟我比一比，看谁举的次数多～一个魁梧的男生自告奋勇的托举起其中的一个哑铃。比赛开始了。可是当这位男生面呈绛紫、难以支撑的时候，物理老师还是托举自如，而且还和前排的学生聊着天，最终那位男生败下阵来。这时，物理老师一边继续轻松地托举着哑铃，一边接着挑战:来，谁接着上～学生一片哑然，再无人应战。这时，老师故作怒色:你们太让我失望了，不跟你们玩儿了～说话间，老师突然把手中的哑铃向学生堆儿里掷去～学生一片惊呼，并纷纷站起躲避。但是，这却是虚惊一场～有的学生拿着哑铃质问老师:老师，你玩儿赖～你用的这支是泡沫做的～老师笑而答曰:是的，老师用的的确是泡沫制品，而那位勇敢的同学所用的却是铁制品～学生一片哗然。但是，为什们质地不同的两种材料，他们的质量也各不相同呢,这节课就让我们共同探讨关于物质密度与质量关系的问题。从而导入新课。

这样的导入多么的生动! 这样的导入多么的精彩!这样的导入多么的深刻～这样的导入必将会使人终身难忘～

二、教学设计要精巧而合理。教学的流程既要自然流畅，又要充满韵味。要有大局观念和整体意识，从而凸显大家风范。

有位教师在讲《中华文明的勃兴》这一课时，教师先是由课前演讲“孔子的故事”进行预热，再由中央电视台《百家讲坛》的片头加以引入，之后，精心设计了“读百家学说”、“悟百家思想”、“学以致用”、“走近孔子”、“感悟孔子之仁”、“感悟孔子之教”、“孔子的地位”等七个环节，引领着学生共同探求了百家的学说、思想，并重点学习了孔子的成就及古今的崇高地位。整节课环环相扣、自然流畅，由表及里、由古到今，既有广度，又有深度，更有高度，给人一种完美的感觉。突现出教师能够站在一个高度来审视历史，把握教材，引领着学生进行共同探究。这充分体现了教师对教材第二次创作和重组的能力。能达到这种高深的境界，是自身修养、自身学识的集中体现。这说明，教学是一个永远也没有止境的舞台。这就需要我们应加强学习，踏踏实实的做学问。

三、要善于运用优美、深刻而富有哲理性的语言。

语言是我们上课的重要工具，是传递信息的重要载体，是与学生沟通的重要桥梁。所以，我们的语言除了实用之外，还要充满生机与色彩。