语文课讲解步骤教案咋写？

语文课讲解步骤教案咋写？

一般分为五个环节，

激趣导入

整体感知

研读赏析

质疑问难

小结作业

语文怎么讲解？

➀ 多读，就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。

➁ 强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。

➂ 古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。

➃ 勤写， 不只是写作文，那只是其中的一部分。日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。

语文词性讲解？

汉语文的词性包括实词和虚词两大类，实词包括名词、代词、动词、形容词、数词、量词；虚词包括副词、介词、连词、助词、象声词、叹词。

一．名词：表示人和事物的名称的实词。如："黄瓜白菜、拖拉机、计算机"。

1、表示专用名称的叫做"专用名词"，如云南、上海、李白。

2、表示抽象事物的名称的叫做"抽象名词"，如"范畴、思想"。

3、表示方位的叫做"方位名词"，如"上""下""左""右""前"等。

二．动词：动词表示人或事物的动作、行为、发展、变化。

1、有的动词表示一般的动作，如"来、去、说"等。

2、有的动词表示心理活动，如"想、重视、注重"等。

3、有的动词表示能够、愿意这些意思，叫做"能愿动词"，它们是"能、要、应"，这些能愿动词常常用在一般的动词前面，如"得去"。

4、还有一些动词表示趋向，叫做"趋向动词"，如去、上、下、进。

5、"是""有"也是动词，跟动词的用法一样，“是”也称为判断动词。

三．形容词：形容词表示事物的形状、性质、颜色、状态等，如多、少、高、矮、胖、瘦。

四．数词：数词是表示事物数目的词。如"一、二、两、三、七、十、百、千、万、亿、半"。

五．量词：量词是表示事物或动作单位的词。汉语的量词分为名量词和动量词。

1、名量词表示事物的数量，又可以分为单位量词和度量量词。单位量词表示事物的单位，如"个、张、只、支、本、台、架、辆、颗、株、头、间、把、扇等；度量量词表示事物的度量，如"寸、尺、丈、斤、两、吨、升、斗、加仑、伏特、欧姆、立方米"。2、动量词表示动作的数量，用在动词前后表示动作的单位，如"次、下、回、趟、场"

六.代词：代词能代替实词和短语。表示指称时，有定指和不定指的区别。不定指往往是指不确定的人、物或某种性状、数量、程度、动作等。他不常指某一定的人物，也就不可能有一定意义，介乎虚实之间。

1、人称代词：代替人或事物的名称。我你您他她它我们你们他们她们它们咱们自己别人大家大伙（自己能和其他代词连用，起强调作用。例如：我自己你们自己大家自己）

2、疑问代词：用来提出问题谁什么哪（问人或事物）哪儿那里（问处所）几多（问数量）多多么（问程度）怎么怎样怎么样（问性质状态）什么怎样什么样（问方式行动）

3、指示代词：用来区别人或事物这那（指人或事物）这儿这里那儿那里（指处所）这会儿那会儿（指时间）这么这样这么样那么那样那么样（指性质、状态、方式、行动、程度）这些那些这么些那么些（指数量）每各（指所有的或全体中任何一个）某另别（确有所指，未说明哪一个）

代词一般不受别的词类的修饰。代词同它所代替的或指示的实词或短语的用法相当，它所代替的词能充当什么句子成分，它也能充当什么句子成分。

七．副词：副词总是用在动词形容词前面做状语，如"很、颇、极、十分、就、都、马上、立刻、曾经、居然、重新、不断"等。副词通常用在动词、形容词前面。如"就来、马上走、十分好、重新开始"，只有"很""极"可以用在动词、形容词后面做补语，如"高兴得很、喜欢极了"。

八．介词：介词总是同其他的词组合在一起，构成介词短语，做定语、状语和补语。如"把、从、向、朝、为、为了、往、于、比、被、在、对、以、通过、随着、作为。

九．连词：连词可以连接词、短语、句子乃至段落。如"和、及、或者、或、又、既"。关联词语可以看成是连词，如"因为……所以、不但……而且、虽然…但是"。

十．助词：附加在词、短语、句子上起辅助作用的词。助词可以分为三类。一类是结构助词，它们是"的、地、得、所、似的"；一类是动态助词，它们是"着、了、过"；一类是语气助词，如"啊、吗、呢、吧、呐、呀、了、么、哇"。

十一．叹词：表示感叹、呼唤、应答的词叫做叹词。如：“喂、哟、嗨、哼、哦、哎呀”。叹词总是独立成句。

十二．拟声词：这是模拟声音的词。如"呜、汪汪、轰隆、咯咯、沙沙沙、呼啦啦"。

语文试卷怎么讲解？

语文试卷主要测试学生的语言表达能力，包括阅读理解、写作、语法等方面。下面是一些讲解语文试卷的方法：

1. 阅读理解题：这道题主要测试学生的阅读理解能力。在解题之前，要通读全文，明确文章主旨和重点。对于每个问题，一定要仔细阅读并在文章中找到相应的答案。如果有选择题，则应注意选项的差异和干扰项的存在。

2. 写作题：这种题目要求学生根据自己的想法和知识进行创作。在写作前，可以做一些头脑风暴，列出要点和思路。需要注意的是，写作过程中要注意语言的规范和合理，避免出现错别字和语法错误。

3. 语法题：这种题目主要测试学生的语法知识和运用能力。在解题前，要对各种语法知识进行复习，了解各种语言规则，掌握语法规则的用法。对于较难的语法题，可以通过一些语法书籍和练习题进行巩固。

4. 词语填空题：这道题主要测试学生的词汇掌握能力。在解题前，可以通过阅读和记忆，拓展自己的词汇量。在填空时，要根据文章的语言和空缺的语境，选择合适的单词填入。

总之，在解答语文试卷时，应该注重细节和规范，要对自己的语言表达能力进行全方位的提升。

语文语法知识讲解？

       首先，讲清楚词语。因为无法直接涉及词语常识，比如哪些词性可以充当哪种语法成分，包括短语知识。

        其次，单句知识。1、单句的结构类型有哪些：主谓宾句和无主句； 2、语气划分的陈述句、疑问句、祈使句、感叹句；3、单句句子成分划分方法，这是语法知识重点部分。

       再次，复句知识。  1、讲清楚关联词；2、复句类型有哪些，这部分是重点；3、复句的层次划分方法。

       以上就是语法部分的基础知识。

语文课评课技巧？

一、先认真研读将要听之课，试试备课。

二、学习相关评论，预想重点从哪些角度评课。

三、认真听课。

四、从教学目标重点难点、课标理念角度谈。

五、从教学策略方法、教学流程设计角度谈。

六、从学生参与度，课堂实效谈。

七、指出特色和不足。

语文课怎样说课？

说课是教师依据语文课程标准、学科特点和学生情况对某节课的教学方案进行详尽说明，既要说出怎样做，又要说出这样做的理论依据。那么小学语文怎样说课呢?

1、说教材

如果是说课比赛，在这一环节就应该先向大家说明教材的版本、年级、册数以及该课在本单元所处的位置，这样使听者能了解该课在小学阶段所处的位置，它应该承担哪些教学任务;接着要说文本的主要内容，这样使大家对该课有个大致的了解，如果本课的写法比较突出，在此还应该给予说明;最后应该说说本单元所承担的教学任务。这样能使听课的老师对该单元的训练目标有一个准确的认识。比如：

模式举例：今天我为大家说的课是人教版小学语文三年级上册的第一单元的第一课：×××，这篇课文主要讲的是……本单元的训练重点是……根据此训练重点，我确定了以下教学目标：

如果是本年级的日常说课，那么只进行2、3环节就可以了。因为老师们对于该教材的基本情况都十分清楚，只需说说自己对教材的理解以及本单元的训练任务就行了。

2、说目标

有人说，在说课中或者是教学中教学环节最重要，我并不这么认为，我认为目标和过程都很重要，甚至目标更重要些。比如我们要到达的A地是我们的目标，而路径就相当于我们的教学方法。在众多的方法中肯定有一条最便捷的，即使我们找不到这条最便捷的途径，通过其它的途径同样也能到达，只是费些时间罢了。但是如果我们根本就弄不清目标在哪里或者目标错位，那么无论我们的教学环节再环环相扣，教学活动再精彩，最终也不能到达课程要求的教学目标。那么目标该如何确定呢?

(1)结合《语文新课程标准》进行确定。

(2)结合单元特点进行确定。

(3)参考课后习题进行确定。

在听课的过程中，我听到好多老师在本环节中都是分“知识目标、能力目标、情感目标”分开叙述。我认为课标中所倡导的“三维目标”(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)是有机融合在一起的，它们是不能割裂开来的。比如学生掌握了“清”这个生字就是“知识的习得”，那么他运用习得“清”字的方法去独立认识“请”字就是“能力的运用”，在认识“请”字的过程中学生所感受到的“当麻烦别人时要说‘请’”就是“情感熏陶”，不说别的，就认识“请”这字这一项能分清属于哪一方面的目标吗?若说有的话，那就是“认识生字了”。

3、说重点

我认为在教学中，我们应该把“教学目标”中的语言文字训练当做重点，或朗读，或书写，或仿写，或背诵，或品悟，或说话等等，而不应该把情感的培养当做教学重点，“情感”应该是渗透，是熏陶，是感染，是在语言文字中润物细无声地进行的。

4、说难点

教学难点有时是文本中的关键句，有时是某教学目标的达成，但有时候教材中没有难点，我们就没必要非得生拉硬拽出一个教学难点来。

5、说教法

教法也就是我们为了完成教学目标所采取的主要教学方法，在这里，只需几个词语让大家明了即可。

大部分老师在进行完此环节后还加入了“说学法”这一环节。我个人认为，在我们这个班大人多的地方，学生的学法很大程度上取决于老师的教法。我们让他们小组合作，他们便小组合作;我们让他们自由品读，他们就不能展示朗读等等，所以我认为这一环节没必要呈现，大家从你的教法中自然能想象到学生的学法。

6、说流程

这一部分应主要向听者说清你是如何引导的以及该环节的设计目的。所需提醒的是在这一环节中，每一部分的设计都应该指向我们的教学目标。在听老师们说课时，有老师的教学环节偏离了教学目标，或者说与教学目标无关。听课中，我们听不出哪一部分是为了指向哪一个教学目标。再者，教学环节一定要精炼，一定要为下面的教学服务，比如有的老师在说《太阳》一课的导语时是这样做的：

播放《后羿射日》这个成语故事的方法。老师们试想，一节课有多长时间?这个成语故事又有多长时间?虽然学生们很喜欢听故事，但我们这节课的目标不是为了听故事，而是为了通过学习课文，了解说明文的几种说明方法。所以说，我们不要只盯着这一个环节，而应该每一个教学环节都准确地指向教学目标，才不至于教学中走弯路。

在说教学环节时，老师们基本上都有“拓展延伸”这一环节。我想说明的是在这一环节，我们想达到什么目的。有时我们是为了通过本课的学习，激发学生阅读的期待，引起学生的阅读兴趣;有时是为了巩固本课习得的语言文字，，已形成能力。我所要提醒大家的是无论哪一种拓展，老师们要想让孩子们通过这节课有所延伸，自己须得先“延伸过去”。这就像我们所说的，如果想让学生在这个地方体会游泳的快乐，老师一定要先下水体验一下。如果老师自己就觉得索然无味，学生怎能有兴趣呢?

7、说板书

板书设计应该是这节课的浓缩，所以要根据学生的年龄特点，设计出简单、凝练、新颖的板书。

语文赛课评语？

这节语文课你们表现的很不错，希望你们可以继续努力

语文课的评课标准？

一、实事求是，以个人的见解指出优点与不足，歌功颂德并不能有助于教学的发展，只能是自欺欺人。

二、评教学的过程方法，现在做课都太假，就跟演戏似地，所以对于教师的引导与教学机智已经没有机会了。

三、评学生的表现，学生对问题的理解与解决能力也标志着教师平时培养的功底。

四、给予自己的宝贵意见也是评课的意义所在吧。有些人指出缺点自己却没有办法解决，这样的评课，评也是白评，评课者也应该处于教课者的角度去考虑整节课的设计，帮助教者优化自己的教学方法

写字课算是语文课吗？

写字课不算语文课。学校每周都会安排一节写字课，这节课是语文老师来执教。写字课主要是练习毛笔字，初学时一般是照字贴书写。教师主要指导学生如何写好毛笔字，毛笔字的握笔，行书需要注意什么等。有的写字课还会安排写钢楷，总之写字课有写字课的教学要求每节课也有教学任务。