小学四年级数学下册三单元教学方案怎摸讲
乘 法 分 配 律
教学
内容 北师大版数学四年级(上)第45、46页。
教
学
目
标 1、通过探索乘法分配律的活动,进一步体验探索规律的过程,在探索中发现乘法分配律,理解乘法分配律的意义,并能用字母表示。
2、会用乘法分配律进行一些简便计算,培养学生总结、概括、分析、推理的能力。
3、渗透从特殊到一般,再由一般到特殊的认识事物的方法。
重点难点 1、学生参与推导乘法分配律的过程。
2、用语言叙述归纳乘法分配律。
3、乘法分配律的反应用。
课前准备 自制多媒体课件一个。
教 学 过 程
步骤 教 师 的 活 动 学 生 的 活 动
教
学
过
程
一、导入
师:同学们,这几天智慧老人家里正在装修卫生间,现已贴了两面墙(出示主题图),请同学们估一估现在一共贴了多少块?
二、新授
1、师:你们究竟估算得对不对呢?那还要仔细算一算,请你们用不同的方法计算一共贴了多少块瓷砖?
2、教师根据学生的回答板书,并让学生说说是怎么想的。
(6+4)×9 6×9+4 ×9
=10×9 =54+36
=90(块) =90(块)
3、师:我发现同学们用的方法虽然不一样,但计算结果却是一样的,因此我们可以在两个式子之间加一个数学符号“=”。
(6+4)×9 = 6×9+4 ×9
4、师:观察这个等式的左右两边,你能发现什么?
学生观察、估算。
学生计算,完成后汇报,集体交流。
学生初步感知乘法分配律的模式。
学生观察思考等式左右两边的区别和联系,并展开课堂交流。
步骤 教 师 的 活 动 学 生 的 活 动
教
学
过
程 师:也许你的发现只是一种偶然现象,一种猜测而已,能不能再写几个这样的式子进行验证呢?
5、师:能写完吗?是的,符合这种条件的式子还有很多很多。点击鼠标,大频幕出示“观察与分析”中的三个问题:
(1)在这些等式中,等号左边的算式在运算顺序上有什么特点?右边的算式呢?
(2)等号左右两边的算式有什么联系?
(3)从上面的观察与分析中,你能发现什么规律?
6、师:谁能完整地说出这个规律呢?
师:你们发现的这个规律,就叫做乘法分配律,出示课题:乘法分配律
师:同桌学生互相说一说,谁再来说说什么叫乘法分配律?(学生说一句,鼠标点击一下,出示完整清晰的概念)是这个意思吗?咱们齐说一遍。
7、师:如果用a、b、c三个字母代表三个数,你会用字母表示乘法分配律吗?等号左边的式子表示什么意思?右边呢?(点击鼠标)如果把式子反过来,它表示什么意思,你会说吗?你们能写几个这样的例子吗?
师:用字母表示乘法分配律,你感觉怎样?这就是数学的美。
三、应用
1、根据乘法分配律在□里填上适当的数。
①(10+7)×6=□×6 + □ ×6
② 8×(125+9) = 8×□ + 8×□
③ 7×48+7×52= □ × ( □ + □ ) 学生在初步理解的基础上,通过举例来验证自己的发现。
学生带着这三个问题进行讨论、交流、汇报、补充。
学生在充分交流的基础上,初步总结归纳出乘法分配律。
同桌学生互相说一说,在此基础上再指名让学生说说乘法分配律。
学生在完全理解的基础上,再一次加深对乘法分配律概念的认识。
学生根据自己的理解写字母式。
(a+b) ×c = a×c + b×c
学生通过回答加深理解乘法分配律的意义,对反式的理解是对乘法分配律反应用的基础,通过写例子来了解学生对反式的理解和应用的如何。
学生体会数学的美。
步骤 教 师 的 活 动 学 生 的 活 动
教
学
过
程 2、判断(对的打“√ ”,错的打“× ”)
① 2×(6+5)=2 ×6+2 ×5 ( )
②(25+7)×4=25×4×7×4 ( )
③(25×7)×4=25×4×7 ( )
④(13+7)×4=13 ×4 + 7 ( )
3、选择:
(1)28×(42+29)与下面的( )相等。
①28×42+28×29 ②(28+42)×(28+29) ③28 ×42 ×29
(2)与(10+8+9)× 5相等的式子是( )。
①10×5+8×5 +9×5 ②10+5×8+5×9 ③10 ×5 +5×8+9
4、将左右两边相等的式子连接起来。
① 4 ×(25+3) A.(6+9+3)×2
② 101×57 B .(6+2)×2
③ 6×2-3×2 C. 4×25+4×3
④ 6×2+9×2+3×2 D. 100×57+57
E.(6-3)×2
5、试一试
利用乘法分配律,计算下面各题。
(80+4)×25 34×72+34 ×28
四、课堂总结
师:通过这节课的学习,你的收获是什么?请你用一、二句话评价自己今天在课堂上的表现
学生练习。
通过计算体会乘法分配律可以使计算简便。
学生对自己进行总结评价。