怎样设计有效的数学课堂？

怎样设计有效的数学课堂？

1、学习方式要有效

新课标指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，并不是每节课都得让学生使用这些学习方式。有效的学习方式，必须要根据学生的年龄特点、学习内容和学生的知识层次，进行恰当的选择。如在解决立体图形在分与合的过程中，表面积和体积的变化规律时，教师们没有选择让学生被动听讲，而是让学生从家里带些实物，在课堂上亲自动手切、动眼看、动脑想等，在操作的过程中去理解、感悟。从而得出，立体图形在分与合的过程中体积不变，但表面积要发生变化。形象、生动、直观的操作，学生不仅对知识有了更深刻的了解，而且也培养和提高了学生的动手操作能力和空间想象能力，课堂实效不言而喻。

2、教学方式要有效

(1) 机智把握课堂预设与生成。

教师在课堂教学中不能机械地执行预设教案，教师要充分运用自己的智慧，根据师生、生生互动的情况，顺着学生的思路，适时调整教学思路、教学进程或教学方法，让学生在获得知识的同时，获得丰富的情感体验。

(2) 合理安排课堂结构。

数学课堂中常常出现：设计的教学内容完不成，练习量不够等现象，这就要求我们老师在备课时应对各个教学环节(特别是学生的自主探究活动)的时间进行预设，在不同的课堂按不同实际进行调整，从而尽量减少压堂和知识“贷帐”现象，提高课堂效率。

(3) 充分关注差异。

如果课堂教学中以一个标准或大部分时间以一个标准去实施教学任务，不利于学生在不同层次上得到发展，这样的课堂的有效性也大打折扣，因此，关注差异，实施差异教学，才能促进全体学生的发展，才能充分提高课堂的实效。

3、设计灵活而多样的作业练习

所谓灵活的作业练习是指能训练学生数学思维的练习，所谓多样的练习是指设计游戏、儿歌、探险、寻宝、解难等活动，开展口头练习、选择、连线、找朋友……习题形式的多样性。那么怎样才能设计灵活多样的作业练习呢？

（1）根据教学目标来设计练习。

那种盲目的、重复的练习往往是无益。我们在练习设计中，目的性和针对性是相结合的，既要有目的性，更要有针对性，所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则。

（2）设计有层次和整体性相结合的练习。

练习设计的好坏，直接体现在练习的层次性中。根据学生的学习过程，按照循序渐进的原则，精心设计练习层次，这既是学生能力转化的客观规律所制的，又是学生认知规律的反映。

（3）设计趣味性和开放性相结合的练习。

我们都知道：兴趣对学生的学习可以起到定向、保持和强化的作用。学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以在课堂练习中主动地、轻松地、持久地、集中地投入到练习中来，这样有助于学生知识能力的提高。有效课堂应真正做到让每一个学生“动”起来，充分体现在现代课堂教学活动中教学要开放，课堂要开放，学生思维要开放等。

如何设计有效的情景化课堂导入？

情境教学随着改革大潮进入课堂教学，通过教师调动学生，创造各种情境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情景中扩大，幻化成各种意境。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。发挥好数学教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。那么，怎样才能发挥好数学教学中的情境效应，激活课堂，创设出生动活泼的“高效课堂”的教学氛围呢？

一、优化课堂导入，关注学生的注意状态。

优化课堂教学的导入，不断提高课堂教学导入的艺术，是上好每一节的前提。一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈欲望；一首好歌，只要前奏一响，就可拨动起听众心灵中的琴弦，真可谓“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情”。课堂教学也同样如此，引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，为整堂课的和谐自然发展定下基调，有如“春色初展，鲜花含露，叫人钟情”。

如何优化课堂教学的导入，提高数学课堂教学导入的水平，是一项值得研究的教学艺术。我在多年的小学数学教学中，极其注重探索和掌握数学教学的导入艺术，通过实践，使数学的课堂教学取得了教好的效果。现将我的一些思想与方法提出来供大家研讨。 （一）、问题导入新课

所谓“问题情境”是把学生置于运用已经掌握的知识去研究新的未知问题的气氛中，使学生在提出问题，思考问题，解决问题的动态过程中学习数学，这种活动不仅是让学生将已学的知识灵活运用于实际，而且要从这个学习过程中有所发现，获得新的数学知识和方法。因此，在新课导入中，以导为主，为学生创设“问题情境”，使课堂教学真正地活起来。

初中语文课堂问题设计有哪些策略？

初中语文课堂问题设计的策略：

一、科学化教学问题设计， 为高效课堂教学打好基础

对于初中语文课堂教学来讲，其课前教学设计是基础。一旦教学设计不合理或其不具备可行性，易影响课堂教学活动的顺利开展和进行，严重者甚至可导致课堂教学目标偏移，教学重点模糊，教学效率低。故当前环境下，教师在初中语文实践课堂教学中需做好科学化教学设计，为高效课堂教学打好基础。

首先，教师需有选择地对教材知识进行加工。教师在备课时，需认真研读教材内容，了解、明确教材中所涉及的主要内容以及作者行文意图等，深层次挖掘教材的潜在价值，并对各个阶段的不同教材进行有效、科学的艺术化处理，将枯燥、难懂的教材知识变得直观、有趣且更符合学生学习情况及其学习兴趣，以便顺利整合和开发课程资源。

其次，了解学生学情。在课堂教学开始前，教师需充分考虑班级学生的实际学习情况及其学习特点，了解学生想要学什么、需要学什么以及学习过程中有哪些学习障碍等，以便在实践教学中采用适当的教学方式对其进行正向引导，使学生更加容易接受与理解。

最后，教师在教学过程中需尽量为学生创设具有教育价值的课堂情景，促使其在发现问题、分析问题与解决问题过程中形成正确的价值观与情感态度，提高其自我效能感。

二、课堂问题巧妙设问 ，激发学生学习兴趣

课堂提问在各学科课堂教学活动中均较为常见，恰当、良好的课堂提问对快速吸引学生注意力，调动其学习动力，增强课堂教学效率等均具有重要作用。所以现阶段，任课教师在初中语文实践课堂教学中需依据教学内容，充分发挥自身创造力，巧妙设问，以激发学生学习兴趣。

例如，在人教版初中语文八年级上册《桃花源记》的课堂教学中，教师可在课堂开始前先提出问题：①同学们以前有听过“挑花源记”的传说吗？②你想象中的桃花源是怎么样的？为什么？由于“桃花源”的故事由来已久，许多学生已经在故事书或电视、网络上看到过，所以教师可以此为切入口进行新课导入，以吸引学生注意力，激发其求知欲望。之后，教师可带领学生认真阅读文章内容，并指导其将难以理解的字、词、句或段落等标示出来，结合文章注释了解全文内容，若仍旧难以理解可寻找教师帮助。待学生初步了解了文章大意后，教师可再次提出问题：①本文作者描绘了一幅怎样的画面？②在这幅画面中共有多少个场景和人物，他们分别在干什么？③从客观事实来讲，你觉得世界上存在“桃花源”吗？通过这些深层次提问，帮助学生全面掌握教学内容，并启发学生思维，以培养其创造力。

三、建立良好的师生关系 增强课堂问题教学有效性

曾有心理学家指出：课堂教学中师生关系的好坏，直接影响学生的课堂学习情绪，而学生自身情绪可影响其学习效率。所以当前环境下，任课教师在初中语文课堂教学过程中需采取有效措施，拉近师生之间的距离，通过有效的互动交流，建立友好的师生关系，以增强课堂教学的有效性。

首先，教师教学需严格遵循新课程标准，在实践教学中充分尊重学生的课堂主体地位，为其课堂自主学习提供充足的空间与时间，鼓励其发挥自身学习主动性与积极性，以提高课堂教学效率。

其次，教师在教学过程中需端正态度，平等对待班级中的每一位学生，为其课堂学习提供一个公开、平等的平台，同时要善于寻找、挖掘和发现学生身上的闪光点，并鼓励其积极发挥自身的天赋或学习优势。

再次，教师在课堂教学与日常生活中需关心爱护学生，尤其是对于一些家庭贫困、性格内向的学生，需及时给予其理解与帮助，且施以援手时需注意态度要诚恳，用语要谨慎委婉，避免损害学生自尊心，帮助其重新找回自信，保持良好的精神状态，以便其能够更好的投入到课堂学习中去。

总之，目前我国许多初中语文课堂教学中仍存在诸多问题，从整体上来看教学效果不理想。针对这种情况，本文笔者建议任课教师需提前做好教学设计工作，为高效课堂教学打好基础，并在实践课堂教学过程中巧妙设问，以激发学生学习兴趣，同时还需建立良好的师生关系，增强课堂教学有效性，提高教学质量，实现高效课堂。

如何在课堂教学中创设有效的问题情境？

情境教学是提高教学效果，培养学生分析解决问题能力，提高学科核心素养的有效手段。不同学科情境材料的来源、设置的方式等各不相同，我结合高中政治课教学，谈几点看法。

1、情境设置必须切合教材观点。高中政治教材中的一些观点，学生由于缺乏感性认识，理解分析有一定的困难，教师要通过设置情让学生做到理论联系实际，情境材料不游离于观点之外，风马牛不相及或牵强附会，起不到应有的教学效果。

2、情境设置必须注重时效性。思想政治课与时事政治结合得十分紧密。所选情境要用国内外政治、经济、文化方面新鲜材料，激发学生学习兴趣 ，分析现实问题，深刻理解党和国家的方针政策。

3、情境设置要贴近学生生活。高中学生正是世界观、人生观、价值观形成阶段，思想上有许多迷糊认识，选用学生生活实际的情境材料，让学生具有亲切感，有利于解开他们心中的疑惑，无论对知识的掌握，还是思想认识的提高都有十分有效的。

4、情景呈现的方式要坚持多样化。情境呈现不能是单一的文字，可以是图片，或是视频资料，放开一点，可以让学生去亲自调查实践，获取来自现实的材料，使他们在实践中获得认识，增强课本理论的说服力。

情境教学是符合新课程标准的，是教学改革的方向。教师要努力践行，提高基础教育的水平和质量。

什么是课堂中的真问题？

所谓课堂中的真问题，应该是学生学习过程中遇到的真的解决不了的问题。

现实中，很多同学学习有惰性，不愿意去思考，老师问学生有没有问题的时候，很多学生敷衍回答，说了一些不是自己的真的不懂得问题。

还有的老师，不去调查，想当然的以为学生可能对一些问题不懂，实际是这些问题不是学生真的困惑所在，不是真问题！

生活中的审计有哪些？

一是注册会计师应当按照中国注册会计师审计准则(以下简称审计准则)的规定执行审计工作。审计准则是用以规范注册会计师执行审计业务的标准，包括一般原则与责任、风险评估与应对、审计证据、利用其他主体的工作、审计结论与报告以及特殊领域审计等六个方面的内容，涵盖了注册会计师执行审计业务的整个过程和各个环节。

二是注册会计师在实施审计工作的基础上才能出具审计报告。注册会计师应当实施风险评估程序，以此作为评估财务报表层次和认定层次重大错报风险的基础。风险评估程序本身并不足以为发表审计意见提供充分、适当的审计证据，注册会计师还应当实施进一步审计程序，包括实施控制测试(必要时或决定测试时)和实质性程序。注册会计师通过实施上述审计程序，获取充分、适当的审计证据，得出合理的审计结论，作为形成审计意见的基础。

三是注册会计师通过对财务报表发表意见履行业务约定书约定的责任。财务报表审计的目标是注册会计师通过执行审计工作，对财务报表的合法性和公允性发表审计意见。因此，在实施审计工作的基础上，注册会计师需要对财务报表形成审计意见，并向委托人提交审计报告。

四是注册会计师应当以书面形式出具审计报告。审计报告具有特定的要素和格式，注册会计师只有以书面形式出具报告，才能清楚表达对财务报表发表的审计意见

物理课堂教学中存在哪些问题？

部分老师上课没有课堂导入，造成学生听课有悬空感，对问题的由来不十分明确，探索问题的欲望不强烈。

分组实验不安排学生做，全用模拟实验代替真实实验，或者只是在黑板上讲实验。在课堂上不能创设情景，教学设计太直白，缺乏师生互动、生生互动， 有时给学生的时间只是做演算和被动回答，不能让学生随时参与。更不能将活动时空由学生自发地拓展到课外、校外。有的老师一直用“是不是”“对不对”来引导教学进程，使课堂的信息量小，学生的思维强度弱。有的课堂老师喋喋不休地灌满堂，剥夺学生的提问权，不给学生留有一点活动的时空。有时漠视学生提出的问题，尤其对学生提出的超出教师所想范围的问题置若罔闻，打击了学生提问的积极性，抑制了学生的思维。习题选择的目的性差，不同阶段的习题无序选择，造成重复、杂乱。习惯性采取“以量制胜”。只是将题目解完而已，缺乏解后总结，造成学生听完课后感到收获不大，严重阻碍了学生解题能力和习惯的提高。

如何提高地理课堂教学的有效性？

一、认真钻研精心备课，是提高课堂教学有效性的前提

二、培养学生学习兴趣，是提高课堂教学有效性的关键

吸引学生产生兴趣的方法多样，一次充满激情导入、一个耐人寻味的提问、一串形象生动的比喻，甚至老师幽默风趣课堂语言等等，老师应尽可发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。

例如：在讲授“随州的乡土地理”时，我要学生为可爱得家乡制作一张随州的名片，以表达对家乡的热爱之情。一下子就诱发学生学习新知识的兴趣，同学们争先恐后，课堂气氛活跃起来，教学效果自然与众不同。

三、合理安排教学时间，是提高课堂教学有效性的手段

四、及时进行教学反思，是提高课堂教学有效性的催化剂

教学中如何进行有效的课堂评价？

有效的课堂评价是教学过程中的重要环节之一，可以帮助教师了解学生的学习情况、掌握教学效果，为调整教学方法和内容提供依据。以下是一些有效的课堂评价方法：

1. 课堂练习与小测验：可以通过练习和小测验了解学生对课程知识点的掌握情况，同时也可以让学生更好地复习和巩固所学内容。

2. 问答环节：教师可以提出问题，让学生回答，检验他们的理解程度。可以将问题分为开放式和封闭式，鼓励学生在回答中发挥自己的思维能力。

3. 课堂作业：可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容，同时也可以让教师了解学生对于某些知识点的掌握情况。

4. 课堂讨论：可以让学生更好地理解和掌握知识，同时也可以让学生在讨论中提高他们的思维能力和表达能力。

5. 视频和录音评价：教师可以通过录像和录音等方式对课堂教学进行评价和反思，分析自己的教学方法和内容，改进自己的教学方式。

以上是几种有效的课堂评价方法，教师可以根据自己的授课内容和学生情况，选择适合自己的评价方式。

优化课堂教学中的设疑和提问能力？

非常必要。因为课堂教学中的设疑和提问能力可以激发学生的好奇心和学习热情，扩展学生的知识面，提高学生的思考和解决问题的能力。同时，对于教师而言，也可以通过学生的问题与反馈来及时调整教学内容和方式，提升教学质量。要，可以通过营造积极的学习氛围，鼓励学生大胆提问和分享自己的看法，同时教师要及时回答学生的问题和给予积极反馈，鼓励学生不断思考和探索。还可以采用一些互动式教学方法，如小组讨论、案例分析等，促进学生之间的交流和互动。通过，可以使教学更加富有创造性和活力，提高学生的学习效果和教师的教学水平。