语文：第23课《隆中对》导学案（人教新课标九年级上）
九年级（上）语文导学案
课题： 23《隆中对》 课型：自读 执笔：王维国
审核：三角中学九年级备课组 审定：
姓名： 班级：
学习目标：
1、积累一些文言实词和虚词。
2、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
3、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
学习重点：
1、朗读文言课文。
2、积累一些文言实词和虚词。
学习难点：
1、学会翻译文言文，了解文章大义。
2、了解诸葛亮的卓越才能。
学习方法：讲授法、讨论法
学习时间：3课时
第一、二课时
一、预习导学：
1．陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。陈寿，字 ， 朝人， 家。
诸葛亮，字
曾隐居隆中，后做 丞相。
2．“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。
此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。
3、给加点字注音
好 为《梁父吟》 遂 诣 亮 屏 人 倾 颓 度 德 量 力 信 大 义
猖 獗 吴 会 殆 存恤 民殷国富 帝室之胄
诸 戎 箪食壶浆 乐毅 汉沔
二、自主学习：
（一）导入新课：
《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他。
（二）整体感知：
1、听范读课文。要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握通假字的音、形、义。
欲信大义于天下（信，通“ ”意思是 ）
自董卓已来已，（已，通“ ”）
2、学生自由朗读课文。
3、齐读课文。
（三）疏通文意。
1、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。
躬 陇亩 好 每 时 莫之许 友善 信然
2、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
屯 器 谓……曰 与俱来 就见 屈致 枉驾 顾
3、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。
由是 遂 诣 凡 乃见 因 屏 汉室 倾颓 窃命 孤 度德量力 信 用 猖獗 已 计 安
4、请学生翻译第4段到完，注意以下词语的解释。
已来 不可胜数 众寡 非临…，抑亦 谋 挟令 诸侯 争锋 国险而民附 援 囹 利 尽 此用武之国 殆 资 险塞天府之土 因 暗弱 殷 存恤 胃 信义 著 总揽 岩阻 戎 夷越 修政理 身 箪食壶浆 诚如是 日
三、合作学习
1、一词多义：
谓 谓为信然（ ） 谓先主日（ ）
已 然志犹未已（ ） 自董卓已来（ ） 已历三世（ ）
信 谓为信然（ ） 信义著于四海（ ）欲信大义于天下（ ）
然 谓为信然（ ） 然志犹未已（ ）
用 遂用猖獗（ ） 贤能为之用（ ） 此用武之国（ ）
2、词性活用
百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎（箪： 壶： ）
3、句式 （翻译出来）
（1）判断句。
诸葛孔明者，卧龙也
（2）省略句。君与俱来。
（3）倒装句。时人莫之许也
四、练习反馈：
（一）翻译下列句子
1。此人可就见，不可屈致也。
2。孤不度德量力，欲信大义于天下。
3。非为天时，抑亦人谋也。
4。荆州北据汉、沔，利尽南海。
5。此殆天所以资将军，将军岂有意乎？
6。百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军乎？
（二）课后练习二题
（三）课外完成翻译全文
第三课时
一、预习导学
学生找出文中所有的人物名字。如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？请同学们分小组探讨这个问题，记得提供原文根据。
二、合作探究
1、诸葛亮怎样分析当时形势？为刘备提出了什么策略？（要有原文根据）
曹操：
孙权：
刘表：
刘璋：
张鲁：
曹：不可争
明察天下形势，提出策略 孙：
刘表、刘璋、张鲁（荆益二州）：
2、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？
3、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？
内政和外交方面应遵循的方针是：
诸葛亮先论述了占据荆州的必要性：
再论述占据荆州的可能性：
最后论述占据益州的可能性：
4、赏析本文刻画人物形象的方法。
从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。开头一段写诸葛亮，从正面写他的非凡抱负；徐庶向刘备推荐诸葛亮，则从侧面来写。请再找出文中正面和侧面描写的例子。
四、练习反馈
1、凡三往，乃见。即是 的故事。
2、对对联
第三十七回
司马徽再荐名士 ， 。
第三十八回
（ ）决策 ，战长江孙氏报仇
3、课外阅读《三国演义》，对文中涉及的人物进行了解。
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