幼小衔接小学与初中衔接简短句子？

幼小衔接小学与初中衔接简短句子？

培养孩子每阅读的好习惯，在阅读中学会认字，养成每天早起的习惯，适当的练练字

小学数学与初中数学如何衔接，详细？

1.计算能力，尤其是分数的运算要过关。否则初中的很多计算都可能出错。

2.思想方法，数形结合思想，分类讨论思想，转化思想，方程思想。这些要有意识地培养。

3.负数的引入，要联系实际，形成良好的思维。习惯

小学英语教学方法与技能？

小学英语教学方法与技巧，老师要先教学生熟读单词，然后短语最后是课文。单词尽量要堂听，这样子学生牢记单词比较快，也比较牢固。如果有时间尽量教学生学音标，这样子有利于他们读准音，也有利于牢记单词。

中小学英语教学与研究的投稿须知？

《中小学英语教学与研究》是上海华东师大主办的一份英语期刊，属“全国核心期刊”，在我国极具权威性。其刊载的文章要求质量较高，审稿甚严，不收取任何费用，文章刊发后给稿费。只有写出较高质量的文章，才有机会刊登，别无捷径。你可以多写一些，先试着投一两篇自己认为较满意的看看，说不定会发表呢。祝你好运!

初中数学与小学数学衔接大吗？

不大，初中数学更难，没有什么过度，只有计算能力和理解力要在小学培养好才有利

小学英语教学资源整合的方法与策略有哪些？

情境是一堂课的“小天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。

多媒体辅助初中英语教学的研究目的

多媒体辅助教学，特别是对英语更加形象生动学生的学习积极性会被调动起来，能够积极主动的参与自主学习

幼儿园衔接小学的正确方法？

1、幼儿园与小学的生活环境大不相同。

孩子在幼儿园能得到老师和保育员的精心照料。与幼儿园相比，小学老师对孩子生活上的照顾相应减少了许多，教师与学生的接触也少了，每节课接触的老师也不同，因此对孩子适应社会的能力有了明显更高的要求，孩子不能再像在幼儿园那样，对成人有太多的依赖，而要求孩子自我管理。

2、幼儿园与小学的学习环境大不相同。

在学习方式上，幼儿园以游戏为主，要求寓教于玩，生活也比较轻松。小学则是以课堂学习为主要活动形式，课堂学习的时间较长，有严格的纪律，课后有各种活动，所以学习变成小学生主要的活动。

（二）转变观念、多方配合，使幼小衔接工作落到实处

1、要树立正确的衔接观念。

过去，许多幼儿园未从幼儿身心发展的连续性与阶段性这一高度认识幼小衔接问题，认为幼小衔接工作无非就是学做一天小学生，致使许多孩子出现未入学的盼入学、上了学的不愿学等问题。教师应转变观念，把幼小衔接工作看作是促进儿童——地实现自身发展特点升华的过程，是儿童身心发展的量变与质变的统一。

2、加强幼儿园、小学、家长的多方衔接。

以往幼小衔接工作更多的是幼儿园向——靠拢，适当调整一日生活内容与时间，经常组织大班儿童到小学去参观。除此之外，小学教师也应该与幼儿园老师多交流和沟通，共同研究教育理论、探讨教学方法、研究孩子的心理状况。幼小衔接工作还应与家长互相配合。幼儿园可通过开办家长学校，邀请家长参加亲子活动，家园练习册等多种途径吸引家长做好衔接工作，帮助孩子尽快度过适应期。

3、促进幼儿社会适应能力发展。

多年来，传统的幼儿园正规教育更多的是为幼儿入学做心理准备，但是幼儿的社会性适应能力明显不足，因此要进一步加强幼儿自理能力和独立生活能力的培养，让幼儿学会自己动手、动口、动脑。

《中小学外语教学》和《中小学英语教学与研究》那本杂志更好？

两本杂志都不错，均是2008北大核心期刊。

不过《中小学外语教学》2000年、2004年、2008年三度被评为北大核心

而《中小学英语教学与研究》2004年度没有入选，可见相对来说，前者更好些。

初中句子衔接与排序的八种技巧？

1.看语段的表达方式。

记叙性语段，可根据记叙六要素(时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果)来衔接。

说明性语段，可根据说明对象、说明顺序(时间顺序、空间顺序、逻辑顺序)来衔接；议论性语段，可根据中心论点、分论点，论证思路(先总后分、先分后总等)来衔接。

描写性语段，可根据描写顺序、语言风格来衔接，如写景语段，要根据语境，分析景物、情调、写法的特点。景物，有远近、动静的不同；色彩，有鲜明、暗淡的区别；气氛，有热烈、冷清之分；视角，有高低、俯仰之异。

2.看语句的逻辑关系。

无论什么性质的语段，语句与语句之间总有一定的关系，如并列、递进、转折、因果、总分等。如果是递进关系，顺进则层层上升，逆进则层层下降；如果是因果关系，则是一因一果，或多因一果等。

3.看句中有无关键词。

分析句子间的关系，重点是寻找关键词，关键词往往能将上下句很轻松地衔接起来。①关联词。如“也、而、因为、虽然、但、于是”等。②代词。如人称代词“你、我、他(她)”，物称代词“它”，近指代词“这、这种”等。

句子的排序:

1.找排列规律。

语段内部句子的排列次序是句子根据语义的需要进行的正确组合，这种组合具有不可随意更改的必然性，句序的排列有一定的规律：一是按时间顺序组合，二是按空间顺序组合，三是按逻辑顺序组合(一是人们对客观事物的认识规律，如由现象到本质，由个别到一般，由浅到深，由感性到理性等；二是客观事物内部固有的逻辑关系顺序，如由原因到结果，由轻到重等)。

2.抓语言标志。

要抓住关键字眼、总领句、总结句、相同句式等。有些句子上句句尾与下句句首有相同词语相互承接，有些句子上下句之间有关联词语、指示代词、序数词以及“又、再、也”等语言标志。

3.理写作思路。

①寻线索：记叙文段一般有明确的线索。线索可从时间变化、地点转换、事件发展、人物变换、情感变化等方面去寻找。

②明结构：总分总式、并列式、层进式。

4.明排列方法。

先确定首句和尾句，然后再接列中间句。也可以从局部入手，然后再向整体扩展。