教育核心素养名词解释？

教育核心素养名词解释？

核心素养是学科的核心特征，是有利于学生可持续发展的能力。

数学核心素养的核心？

数学的核心素养是：

数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。

数学的10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。

　　一、数感是人的一种基本数学素养

　　数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识，即能用数学的视角去观察现实，又能以数学的思维研究现实，能用数学的方法解决实际问题。数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。

　　培养和发展学生的数感，应该注意以下两个方面：

　　1．引导学生联系自己身边具体、有趣的事物；

　　2．注重解决实际问题。

学生核心素养？

学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。

一、社会责任。主要是个体处理与他人（家庭）、集体、社会、自然关系等方面的情感态度和行为表现。

1.诚信友善。重点是自尊自律，诚实守信；文明礼貌，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务等。

2.合作担当。重点是积极参与社会活动，具有团队合作精神；对自我和他人负责；履行公民义务，行使公民权利，维护社会公正等。

3.法治信仰。重点是尊崇法治，敬畏法律；明辨是非，具有规则与法治意识；依法律己、依法行事、依法维权；崇尚自由平等，坚持公平正义等。

4.生态意识。重点是热爱并尊重自然，与自然和谐相处；保护环境，节约资源，具有绿色生活方式；具有可持续发展理念和行动等。

体育核心素养？

体育学科核心素养

     学生体育学科核心素养有体育精神、运动实践、健康促进3个维度组成 具体划分为6个要素：

1.体育情感

   课堂多运用游戏法、多选取日常生活中学生较少接触的体育项目教授， 以提高对体育的浓厚兴趣，有特长展示的学生期末加分计入总成绩，以激励 学生积极参与体育活动，产生持续、稳定的态度体验。

     2.体育品格     

        在课堂游戏以及比赛中，强调规则（遵守规则、尊重裁判）及体育精神 （战胜自我、顽强拼搏、团结协作）的重要性，对违反规则和未能达到相关 体育精神的学生扣除当天相应的课堂成绩。

   3.  运动能力     

        每学期体育课内容须安排均衡，走、跑、跳、投等基本运动能力及篮、排、足等专项运动技能尽可能都有涉及。

       4.运动习惯     

           对学生提出要求或布置作业，要求每天参与体育锻炼一小时（体育课与 课间操纳入一小时计时内），并出示相关资料（视频），根据完成情况相应 的加减分。

     5.健康知识

除了讲授教材上的内容外 ，向学生拓展体育知识，如体育名人，体育轶事，不同体育项目的兴起及最初雏形(如标枪起源于打猎)等。通过教授理论知识，提高学生体育文化素养，指导体育与健康实践等。

6.健康行为

指人们为了增强体质和维护身心健康而进行的各种活动。如充足的睡眠，均衡的营养。通过课堂详细讲解培养学生的健康促进能力，强化健康良好行为的培养。

核心素养目标？

核心素养的目标：

1、政治认同

学生能正确评价中华优秀传统文化在培育和践行社会主义核心价值观中的作用，认同践行社会主义核心价值观的作用和意义。

2、理性精神

懂得培育和践行社会主义核心价值观与培养担当民族复兴大任时代新人的关系，学生能够运用社会主义核心价值观分析社会生活的各种现象。

3、公共参与

学生能够运用社会主义核心价值观分析社会生活的各种现象，提高分析问题和解决问题的能力。

4、法治精神

学生能够在日常生活中自觉遵守和践行社会主义核心价值观，内化于心，外化于行。

什么是核心素养？如何培养语文核心素养？

核心素养：；语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养，包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。；如何培养：；培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。；抓住课堂教学，提高课堂教学效率，培养学生的语文素养。；激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。

历史素养与历史核心素养？

历史素养的基本要素包括历史知识、历史思维能力、历史意识和价值观。

1、历史思维能力是用以再认识和再现历史事实，解释和理解历史现象，把握历史发展进程，分析和评价历史客体的一种素养。

2、历史意识和价值观是人们在历史认知基础上凝聚、升华而成的经验性心理、思维、观念和精神状态。

3、历史知识是发现问题、思考社会和人生的基础。

认识并理解历史核心素养

（一）历史核心素养的含义

历史学科的核心素养，主要指培养学生在历史文化方面的品质以及能力，包括加强学生对历史文化理论知识的理解，对中外历史文化的认同，培育良好的家国情怀，尤其强调要在历史教学活动中， 增强团队合作，创新实践的进取精神。

（二）培养历史核心素养的意义

高中历史学科落实核心素养的培养目标，具有重要的现实意义。在历史学科的教学过程中，通过对中外历史事件、人物、经验、教训等知识的传授，引导学生深入了解中外历史文化，理解中华历史文化精髓与内涵，从而有效激发学生的民族认同、民族自信、爱国意识及个人远大抱负，为国家培育一代又一代的有用人才。

核心素养与创新素养含义？

创新素养被列入核心素养的框架体系之中是时代发展的必然选择。文章基于核心素养的视域，对各国际组织与发达国家所提出的创新素养指标及其内涵进行了梳理，同时结合当代心理学领域对创造性基本概念的界定与相关研究，提出创新素养主要涵盖创新人格、创新道德素养等在内的创新品格，以及发散思维、聚合思维、批判性思维等在内的创新能力。

在教育教学中落实创新素养，应从课程改革、教学设计和教师发展等多方面入手。

综合素养和核心素养的区别？

综合素质是目标层面的概念,强调个体发展的全面性,反映的是对教育的内容要求,而核心素养是培养层面的概念,突出个体发展的关键性,反映的是对教育的功能要求。两者的区别表现在起因、内容和重点不同;存在的联系是两者都指向素质教育、为了促进学生全面发展和内容具有相通性。因此,不能将两者混为一谈,并且两者应协同发展,综合素质的发展可以依托综合素质评价改革,而核心素养的落实可从课程改革方面入手,使两者共同致力于教育健康发展。

【关键词】个体发展,综合素质,核心素养,相通性,综合素质评价,培养层面,课程改革,立德树人,育人目标,素质教育内涵

人文素养和核心素养的区别？

人文素养”，遵循字面内涵表述组合意义就是最实际、最便利的途径。“人文”，在这里当为确定的“人文科学”（如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等）；而“素养”肯定是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。所谓的“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质”。人文素养的灵魂，不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是“人文精神”。这其实是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”，科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。主张思想自由和个性解放是它的鲜明标志，它以人的价值、人的感受、人的尊严为万物的尺度，以人来对抗神，对抗任何试图凌架于人的教义、理论、观念、进行中事业及预期中目标，对抗所有屈人心身的任何神圣。

核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向。

核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。