核心素养四个维度的内容是什么？

核心素养四个维度的内容是什么？

1、语言理解能力

能读懂文本的主要内容，了解文本表达上的特点；知道积累优美的、有新鲜感的语言材料，具有初步的语感。

2、语言运用能力

能根据具体语境（语言情境）和任务要求，在口头和书面语言表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验，交流顺畅，文从字顺。

3、思维能力

能在阅读、表达等言语活动中，主动思考；能运用想象与联想，形成对客观事物的初步认识，对语言和文学形象的初步认识，具有初步的评判意识。

4、初步审美能力

感受到汉字之美，具有热爱祖国语言文字的情感；感受到人性之美：真善美，具有初步的审美体验。

新课标五大核心素养是什么？

人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当与实践创新。

教育部基础教育二司正式对外发布的“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养。由此，也基本确定了本次新课标改革的基本方向。

教师的六个核心素养？

教师六大核心素养

（一）职业道德素养

（1）热爱教育事业。热爱教育事业，教师就能够从素质教育的高度，研究、探索教育规律，奉行教书育人的宗旨，积极实现自己的教育理想。

（2）热爱学生。教师要面向全体学生，热爱、尊重、了解并严格要求学生。

（3）热爱学校。教师要热爱自己的学校，关心学校的发展，教师之间要谦虚礼让，团结协作。

（4）热爱所教学科。教师要热爱所教的学科。

（二）文化科学素养

作为一名合格的教师，只具备良好的职业道德素质，有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。向学生传授文化科学知识应该是教师的一项基本任务

（1）数学专业知识。这是数学教师的知识结构的核心部分，专业知识丰富的教师，才能正确地理解小学数学教材的内容与结构，熟知各年级教材的地位、作用及内在联系，较好地掌握小学数学中的概念、性质、

十大核心素养？

1、人文底蕴：

（1）人文积淀：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。

（2）人文情怀：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。

（3）审美情趣：具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。

2、科学精神：

（1）理性思维：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。

（2）批判质疑：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。

（3）勇于探究：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；

能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。

3、学会学习：

（1）乐学善学：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。

（2）勤于反思：具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。

（3）信息意识：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。

4、健康生活：

（1）珍爱生命：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。

（2）健全人格：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。

（3）自我管理：能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等

5、责任担当：

（1）社会责任：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；

热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。

（2）国家认同：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。

（3）国际理解：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。

6、实践创新：

（1）劳动意识：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。

（2）问题解决：善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。

（3）技术运用：理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。

10大核心素养分为几大类？

发现国际组织人才需要具备十大基本素养。

民族文化身份认同。所谓的民族文化身份认同也就是我们通常所说的爱国心，虽然国际公务员的《行为准则》中要求工作人员“在其与组织外任何权力机构的关系上保持独立”，“不寻求也不接受本组织外任何政府、个人或实体的指示”。但是，这并不意味着他们必须放弃个人的政治观点或国家观点。事实上，在国际组织中工作，没有强烈的民族文化身份认同，不仅无法在多元、复杂的文化环境中找到明确的自我定位和自身不可替代的价值优势，更无法以一个自信的形象和积极的心态与他人沟通、合作以开展工作。

尊重多元文化的价值观。国际组织是一个不同文化汇聚的大家庭，每个人都有自己的文化背景、宗教信仰和风俗习惯，要在这个大家庭中和谐共处，就必须学会尊重不同的文化价值，尊重并理解多元化的观点，并能自觉地审视自身的偏见和行为，与不同性别、不同背景的人有效地开展工作。此外，作为倡导性别平等的表率，联合国特别重视女性地位，例如，在联合国工业发展组织的招聘说明书中，还特别注明“特别鼓励来自各会员国的女性申请职位”。

客户和目标取向的思维方式。联合国强调要以“客户”即联合国服务的对象国为中心，能识别并满足他们的需要，与他们经常保持联络，并对他们的反馈进行及时回应。同时，联合国还特别强调“目标取向”的思维方式，工作时必须目标明确，并鼓励在不同的团队层面共同合作，确保及时优质地完成任务。这在世界银行中强调得尤为突出，是员工聘用和考核时的重要评价项目。

语言沟通能力。联合国有六种官方工作语言，英语、法语、西班牙语、阿拉伯语、俄语和汉语。其中英语和法语最为重要。联合国的很多机构在招聘时都要求应聘者能够使用两种或两种以上语言进行交流。当然，除了要做到听说读写“四会”，更为重要的是运用这些语言进行沟通交流，比如能够进行协商谈判，做口头报告，在公众面前演讲，撰写相关报告或文件等。而且联合国要求员工必须能够与不同的对象进行交流，并做到有效、清晰、简洁、准确可信、能阐释复杂的问题，同时要有吸引力，便于对方理解。

信息技术运用能力。在这个信息化的时代，信息技术运用能力是任何工作的基础。联合国也要求其员工必须具备良好的计算机素养，能够使用办公软件或其他与职业有关的专业软件。当然，信息技术并不局限于对于计算机的使用，国际组织员工必须积极地学习新技术、运用新技术，同时还要理性地认识技术本身的局限性。

团队合作能力。国际组织要求员工必须具备团队合作的精神，能够与不同的对象进行合作，如与不同文化背景的人合作、与多种利益相关者（如非政府组织、行业专家、政府人员）合作、与不同职位级别的工作人员合作（特别是高层人员）、与机构内外的人员合作、与来自不同学科背景的人合作。除此之外，他们需要在合作中灵活地进行角色转换，既能够做领导，又能做队员；既能独立工作，又能参与团队合作。

组织、计划、管理与领导力。国际组织要求员工必须有良好的执行力，以保障组织理念的落实。这些执行力包括分析、计划、资源调动与整合、时间管理、组织协调等能力。此外国际组织特别强调，管理与领导力不仅仅是具备管理职责的高级职员才应具备的能力，各级职员都应具备，主要表现为能够建立和促进团队合作，具备复杂环境下对未来的洞见，并能高效地制定决策，学会授权并信任下属，学会自我管理，学会主动地分享成功并承担风险。

主动开放、认真负责、灵活应变、积极抗压的个性特征。国际组织要求员工积极主动、乐观外向，在认真负责的同时具有宽容的态度，处事灵活，为人机智，对别人提出的要求能够做出迅速、有效的回应，对于突发事件能灵活沉稳地应对。此外，在国际组织工作并不像外人想象的那样光鲜亮丽，同时也需要承受多种压力，包括紧张的日程安排、复杂的国际事务处理、频繁的国际流动，快速地跨界学习等，有时还需要志愿者精神，甚至冒着生命危险完成工作。

学习意愿和持续学习的能力。国际组织大量的工作是基于专业发展基础之上的跨学科工作，同时很多国际组织自身也是知名智库，所以国际组织的员工必须要有强烈的学习意愿和持续学习的能力，对待学习持开放的心态，学会及时地分享知识、更新知识，特别是根据任务需求寻求所需的新知识，并快速学习。可以说，持续学习是国际组织人员的日常生活状态。

专业精神和专业知识。“崇尚专业”是联合国所秉持的一项重要的价值观，国际组织的人才应具备以下两类基础知识。一是个人知识，即个人具有的与所从事的工作息息相关的专业知识、能力等。通常而言，国际组织虽然对员工有一定的学历要求，但更看重员工的专业能力，如具备跨学科的知识和研究经验，甚至大量国际组织的专业人才都是该领域的专家，有丰富的研究成果和专业经验；二是组织知识，大多数岗位都要求应聘者具备国际工作经验，通晓国际工作规则。如果员工曾经在国际组织参加过工作，则会成为有力的竞争者。

人最核心的人格素养？

语言能力、思维能力，首次出现在教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。“核心素养”是指学生应具备的。如果某人语言混乱，颠三倒四，是思维的外在特征，它们俩水乳交融，密不可分。我认为所谓“核心素养”一定是最基础，没有条理。语言是思维的表现，因为语言是思维的物质外壳，是思维的载体、教养、培养，语言生动，感染力强要谈“语文核心素养”、最本质的素养，它是具有生长力的素养，可以理解为修养、审美情趣和文化修养，必须厘清几个概念。

21世纪核心素养是什么?如何培养？

核心素养：（1）学习与创新素养，包括：批判性思考和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革新能力；（2）数字化素养，包括：信息素养、媒体素养、信息与通信技术素养（ICT素养）；（3）职业和生活技能，包括灵活性与适应能力、主动性与自我导向、社交与跨文化交流能力、高效的生产力、责任感、领导力等。

培养方法：

1、发现问题、分析问题、解决问题的能力

学术性能力也是非常重要的一个部分，指的是我们今后的劳动主要是通过大脑和心智来进行完成。一个问题出现，我们要想怎样去解决它，我们把这个问题进行建模、验证，反思、讨论，经过专家协商确认了一个比较好的方案之后，我们再把它固化下来，成为一个标准的解题方式。再把这个解决方案进行推广，这就是发现问题、分析问题和解决问题能力。

2、创新能力

那如果我们发现一个问题，是个新问题，全世界都没有人会解，该怎么办呢？这时就需要有创新能力，需要我们在碰到新问题的时候，我们能够分析问题的本质、分解问题的部分，然后找到最难的那部分进行联合攻关，这样的创新能力就成为我们的一种核心素养。

3、高层次的思维能力

不管我们是去发现问题、研究问题解决问题，还是我们去发现真理和应用真理，我们都需要有批判性思维和创造性思维。这个不可以说是马上培养出来的，是需要我们通过很多年的、以知识为载体、以问题为载体、以合作为载体的进行各个层面的、长期的、坚持的培养才能够让学生真正具有高层次的思维能力，直至创造性能力，否则我们这方面的核心素养肯定是非常低层次的。

4、沟通合作、语言表达的能力

另外未来的社会肯定不会是一个人能够包揽全局的社会，而是一个分工协作的社会。这需要我们具有两个相关的能力，一个是沟通的能力，还有就是与人合作的能力。我们需要跟大家一起合作，所以要有准确的、让人舒服的沟通能力，同时也要有一种大家相处起来非常愉快的合作能力，这样才能够把事情做成。

核心素养当中还有一个非常重要的方面，就是语言表达能力。这是与人交流相关的能力，是一种比较社会化的能力。我们在教学生的时候如果没有教他们能够正确地、高效地使用语言去获取信息，去发现问题，去交流自己的想法，交流自己的情感，我们的想法就无法得到有效表达，那么再有创意、再厉害的想法也只不过是“空中楼阁”。

5、自我管控的能力

还有一点就是这个学生要有一种自我管控的能力，包括自主管控时间、自主控制情绪、自己控制各种各样的风险等等，如果一个人能够把这些在未来社会当中具备这方面的技能和人格品质，那么他的核心素养能建立的非常好了。

五个核心素养？

●树立正确的国家观，增强对祖国的认同。

●树立正确的民族观，增强对中华民族的认同，养成民族自信心和自豪感。

●树立正确的文化观，增强对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统。

●增强对社会主义核心价值观的认同，树立对中国特色社会主义的道路自信 、理论自信、制度自信和文化自信。

●确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。