教科版五年级科学上册《土壤中有什么》课件？

教科版五年级科学上册《土壤中有什么》课件？

教学目标 科学概念： 1. 土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒，动植物的活体和残体，以及腐殖质、水和空气等。

2.水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。3.土壤和生物的生存、人类的生产与生活有着密切的关系。过程与方法： 1.通过观察和实验寻找土壤的成分。2.用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。3.综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。情感、态度、价值观： 认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。教学重点: 通过观察和实验寻找土壤的成分。教学难点: 认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。教学准备: 分组材料：为学生准备新鲜湿润的土壤和干燥的土壤各一份、报纸、放大镜、烧杯、镊子、小木棍、水、小勺等。教学过程： 一、导课 同学们，你觉得咱们的家乡美吗？咱们的学校美吗？老师也发现非常漂亮，老师把这些美景给拍摄下来了，一起来欣赏一下。出示土壤画面，背景音乐《在希望的田野上》。欣赏着一幅幅美丽的画面，聆听着清脆悦耳的歌声，熟悉的一幕幕出现在我们的面前，把我们引入今天的课堂。我们的家乡在希望的田野上，我们世世代代在这田野上生活，肥沃的土壤养育着我们，给我们带来了粮食、蔬菜、水果、牛羊、绿色等，与我们的衣食住行息息相关。土壤，我们很熟悉却又似乎很陌生。今天，让我们再次走近土壤，深入的了解土壤。二、提出问题 对于土壤，你想研究、了解它的哪些方面呢？ 生交流。（土壤是怎样形成的、土壤中有什么） 同学们提出的问题都很有意义，要知道，提出一个问题比解决一个问题更有价值。今天我们选择一个最基本的问题来研究——土壤中有什么。板书课题：土壤中有什么 猜一猜，土壤中有什么？ 刚才许多同学们都说出了自己的看法，有的是自己的生活经验，有的是一种猜测。要知道，世界上许多伟大的发现都源于猜测。刚才积极猜测的同学们，你们都很棒。不过，光有猜测还不行，我们还要经过——验证，才能最后得出真正的结论。要想知道土壤中究竟有什么，现在，我们一起来观察。三、观察土壤。1.老师今天早上在田野里为大家带来了一些新鲜的土壤，把土倒在纸上，观察一下，土壤里有什么？记录下来。2.取一块干燥的土壤，捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察，土壤的颗粒大小一样吗？我们能描述它们的大小吗？ 要求：小组觉得已经观察结束了，就把土壤倒回到杯中，坐好告诉老师。3.学生实验，教师巡视。4.汇报。学生汇报观察现象：枯树叶、水分、小石子、沙、动物残体、大小不同的颗粒。你们看到土壤中的颗粒大小一样吗？你是怎样描述的？ 地质学家为了分清颗粒就根据它们的大小取了自己的专用名字，（课件出示放大后的沙砾、沙、粉沙和黏土颗粒）。从你桌上的土壤中找一找，你能分别找出沙砾、沙、粉沙和黏土颗粒吗？ 这是地质学家利用先进的仪器，根据颗粒的大小区分的。它们的直径太小了，肉眼根本看不清。你能想办法分清它们吗？ 生交流。虽然我们没有先进的仪器，但是我们通过实验，也能大概的区分出土壤的不同颗粒。四、土壤的沉积实验。1.教师演示讲解实验流程。把干燥的土壤倒入装有水的杯子中，观察有什么现象？再用小棒搅拌一下，搅拌彻底，观察又会出现什么现象？然后我们把这杯泥水混合物静静地放在一边不动它，再观察过一会儿会出现什么现象？沉入水底的泥沙有什么规律，为什么会这样？（边观察边记录） 土壤的沉积实验 方法 观察到什么现象？ 把土块放入水中 用小棒搅拌 静置一段时间后 2.学生实验，教师巡视。3.汇报：土壤中有什么？各小组汇报实验记录。（把这些土块放入水中，有气泡冒出来，说明土壤中有空气，再用小棒搅拌一下，水流动，同时携带土壤微粒跟着一起运动，水变浑浊了。静置一段时间后，水变清了，泥沙都沉入了水底，枯叶等都漂在水面上。沉入水底的泥沙有分层现象。底层的颗粒最大，上层的颗粒最小。） 为什么会这样分层？ （土壤是由不同的颗粒组成的，这些颗粒的轻重是不同的。水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的土壤颗粒物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。） 那最下层颗粒最大的是什么？一层一层往上呢？ （生答出沙砾、沙、粉沙和黏土颗粒，教师讲解，沙砾通常叫小石子，粉砂和沙统称为沙）。在自然界中，土壤也是分层的，（出示土壤的剖面图。）跟我们刚才的沉积实验是一样的。现在你知道土壤是怎样形成的了吗？ （土壤的形成是岩石风化作用和生物作用的共同结果。） 五、认识腐殖质和盐分 土壤里还有我们用肉眼看不见的物质吗？ 学生猜测。（师引：土壤中的植物要成长需要什么？） 教师讲解。刚才我们做土壤的沉积实验时，发现一些枯叶、动物尸体等都漂在水面上，这些枝叶和动物尸体目前还不是土壤中的成分，如果这些枝叶和动物尸体全部腐烂了之后就成为了土壤中的一种成分，叫腐殖质（板书：腐殖质）腐殖质是动植物腐烂时产生的黑色物质，它是很好的养料。土壤中还有盐分，盐分是溶解在水中的矿物质。它们都是植物生长必须的营养元素。就像人成长需要营养成分一样，土壤中的植物成长也需要营养成分，而腐殖质和盐分都是植物生长必须的营养元素。六、小结土壤的成分。说一说，土壤中有哪些成分？ 土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、盐分、水和空气等物质的混合物。七、土壤和生命 人类的衣食住行离不开土壤，大多数植物的扎根于土壤，很多小动物还把土壤当成自己的家。（说一说：蚯蚓、蚂蚁、蜗牛、老鼠等） （学生自学课本）读了资料后，你有什么感受？（学生交流。） 多么珍贵的土壤资源！土壤的形成经历了一个漫长的过程，我们应该保护一切生物赖以生存的土壤。我们应该怎样保护土壤呢？（学生交流。） （说得多好啊，土壤妈妈有了我们这些环保小卫士，一定会很高兴，而且会越来越美丽。） 为了防止我们的土壤资源的流失，课后要如何处理桌上的土壤呢？ （回归到土壤中去） 七、课堂总结 土壤中有什么？土壤是怎样形成的？ 板书设计： 土壤中有什么 土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、盐分、水和空气等物质的混合物。岩石风化 和 生物作用 共同结果

幼儿园大班科学：动物怎样过冬PPT课件？

活动目标：　　1、帮助幼儿了解一些小动物的过冬方式，提高幼儿的语言表达能力。　　2、培养幼儿对小动物的感情，并懂得关心爱护小动物。　　3、教育幼儿不怕寒冷，坚持锻炼身体。活动准备：　　1、动物过冬课件。　　2、磁带：《动物怎样过冬》、《健康歌》。活动过程：一、开始部分　　音乐：《小动物怎样过冬》做动作　　1、导入；“小朋友，现在是什么季节？你感觉怎么样？”（冬天，天气很冷）。　　2、小朋友，冬天来到了，你知道人们是怎样过冬的吗？（引导幼儿讨论穿上棉衣、棉裤、棉鞋、戴上棉帽等过冬），寒冷的冬天到了，你看我们已经穿上了厚厚的棉袄、棉鞋、棉裤、你、戴了帽子、手套和围巾，（除了穿棉袄、戴帽子、手套你知道还可以怎么取暖呢？开空调、取暖气、炉子、多锻炼身体等）　　3、小朋友，你们想过没有，小动物不会穿衣服，那它们是怎样过冬的呢？　　引导幼儿大胆发言……二、请小朋友欣赏故事　　小朋友请欣赏故事，看着这里的小动物怎么过冬，小朋友仔细听，听完老师有问题提问。　　观看课件《小动物怎样过冬》　　1）故事里都是有哪些小动物？――青蛙、蜜蜂、燕子　　2）它们在一起商量什么事情？――商量怎样过冬的事情　　3）请小朋友们说一说故事中的几种小动物是怎样度过寒冷的冬天的。燕子怎样过冬？蜜蜂怎样过冬？青蛙怎样过冬？――燕子飞到南方去、青蛙吃的饱饱的叫冬眠、蜜蜂储存食物三、说出还有哪些动物和它们的过冬方式不一样。教师可根据需要设计如下问题，　　如：冬眠的动物还有哪一些？加厚皮毛的动物还有哪些？迁徒的动物还有哪些？储存粮食的动物有哪些？让卵过冬的动物有哪些？四、再次让幼儿观看课件　　动物过冬的方式：冬眠：蛇、青蛙、乌龟；迁移的动物：大雁、燕子；加厚皮毛：兔子、鹿狐狸、麻雀、乌鸦；储存食物：松鼠、蜜蜂、蚂蚁；让卵过冬：螳螂、蝗虫　　师：今天，我们班来了很多动物小客人，我们一起来看一下他们都是谁好吗？　　这些小动物要来考一考小朋友，看一下你们知道他们是怎样过冬的？（播放课件）　　总结动物过冬的几种方式　　教师小结：动物都有自己的过冬方式有冬眠、贮存食物、迁徙、加厚身上的皮毛、让卵过冬它们用这些方法过冬是为了适应冬天寒冷的环境，保护自己。五、了解多种动物的过冬方式，萌发关爱动物的美好情感。　　小朋友们我们了解了这么多小动物的过冬方式，我们来评选一下“动物过冬方式之最”好么？六、请幼儿评选“动物过冬方式之最”。 　 （1）最懒的过冬方式――冬眠：蛇、青蛙、乌龟等。　　（2）最勇敢的过冬方式――迁移大雁、燕子等。　　（3）最聪明的过冬方式――加厚皮毛或羽毛：兔子、鹿、狐狸、麻雀、乌鸦等。　 　(4）最勤劳的过冬方式――储存食物：松鼠、蜜蜂、蚂蚁等。　　（5）最有爱心的过冬方式――让卵过冬：螳螂、蝗虫等。　　（6）最该挨打的过冬方式――躲在安全的地方过冬：蚊子和苍蝇等。活动延伸　　引导幼儿爱护保护动物，保护自己的身体，冬天到了，怎样才能让我们的身体在冬天里更好更健康呢？――多锻炼身体，带幼儿做律动――《健康歌》

小学五年级科学课件《小米粒水中游》？

活动准备

教科书展示的一男生煮稀饭的情景图，有两层含义：一是提示学生应主动做一些力所能及的家务事，二是引导学生注意观察：煮稀饭时米粒在锅里的游动过程。目的是让学生课前对生活现象进行细致的观察，为课堂探究做好心理准备。

教科书中还展现了香、小米的图片，提示学生根据需要进行课前准备。

活动过程

包括两个活动。

活动一：小米粒为什么会在水中游起来？

包括两个环节。

一是教科书首先展现了一幅学生进行探究实验的情景图。学生正在用加热的方法使小米粒在水中动起来。两位学生边观察实验现象边进行交流。目的是启发学生结合已有的生活经验，找出使小米粒在水中游起来的方法，并进行观察实验，从中发现加热过程中米粒随着水温的上升而变化的规律，通过交流各自的发现，初步认识对流现象。卡通提示“注意安全”，意在提示学生使用酒精灯和火柴要规范，注意安全。

本活动隐含两个训练重点：一是“想办法”。使小米粒在水中游起来的方法应该有很多，但此部分还隐含着对实验方法的制约，即：不能用手摇，而让小米粒在水中游起来。这样，引导学生想到生活经验，用“给水加热”的方法来进行实验，从而达到进行水的对流实验的目的。本环节设计体现了教科书空间大、注意创新思维培养的特点，利于调动学生思维的积极性，培养学生的创新思维能力。二是通过实验观察，发现实验现象。即小米粒在水中游动时的路线是对流的方式。

本环节在设计上体现了让学生自己确定研究方法、自主选择研究材料的思想。目的是培养学生的动手能力、创新思维能力和探究欲望。

二是教科书展示以“画出小米粒水中游动的路线”为引领的空白框，意在提示学生通过讨论交流，画出小米粒在水中游动的路线。暗示了实验后的表达与交流过程。

此部分还配有一个资料卡，以水为例解释了什么是热对流。目的是让学生对热对流有一个比较准确地认识，以便让学生将自己的实验结果与科学结论相对照。此资料卡仅是一种辅助性的结论展示，学生的表达只要能说明现象即可，可以用自己的语言进行表述。

活动二：冬天，暖气是怎样使房间变暖的？

教科书展示了一幅寒冷的冬天里，学生在有暖气的房间里进行观察、实验、讨论的情景图。房间里靠近窗子的地方有暖气片，暗含着暖气片安装在房间的一角，却能使整间房子变暖由此提示学生想到“为什么”，提出探究活动的主题：热怎样在空气中流动。图中一生手里拿着的冒着烟的香，提示学生进行观察实验，利用烟在房间流动的路径，感知空气在房间中流动的路线。卡通语言“看看烟往哪飘”、“放在不同的地方试试”、“用纸条试试”提示学生在房间的不同方位、用不同的方法观察空气流动的方向。由于暖气片周围的空气受热上升，周围的冷空气会流过来补充，所以烟会飘向暖气片的方向，从而让学生感知到空气的对流现象。

在图的下方展示以“房间空气流动图”的空白框，显示了表达与交流的过程，提示学生将探究活动进行总结，获得结论。

此部分设计的目的，是让学生通过实验观察研究实验现象，在水对流认识的基础上，利用知识的迁移，推理出空气的对流。达到培养学生的类比推理能力和想象能力的目的。

自由活动

以“我们来解决生活中的问题”为活动指向，呈现了二幅图：一是煮稀饭的图并配问题“怎样让稀饭热得快？”。二是生炉子的图并配问题“怎样让炉火更旺？”这些都是生活中经常遇到的问题。两幅图也仅是一种提示，目的是让学生利用掌握的科学知识，采取恰当的方法解决生活中的实际问题，体现科学服务于生活的思想。

拓展活动

提出了一个活动指向：查阅资料，了解太阳的热进怎样传到地球上来的。热的传递方式主要有三种：传导、对流和辐射。在课堂探究活动中，学生已针对前二个问题进行了比较细致的探究，由于小学生认识热辐射有一定的困难，不利于进行课堂探究，因此，以问题的形式提出来，让学生进行课下自主了解，即让学生对热传递有整体认识，也培养了学生通过信息资料获取科学知识的能力。

二、教学目标

1．会做热对流实验；能利用图形表示自己的研究结果。

2．愿意合作与交流，体验到合作和交流能更好地完成认知；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。

3．知道液体和气体主要靠对流传递热，了解热对流的应用。

三、教学建议

活动准备

为了让学生对对流有初步的感知，可布置学生课前观察煮饭或烧开水的现象，使探究提至课前，为课上探究做好心理准备。此外，还要准备卫生香、小米或替代品。教师也要做相应常规器材的准备，如烧杯、三脚架、石棉网、酒精灯等，有条件的可以准备相关的视频资料，以保证课堂上探究活动的顺利进行。

活动过程

教师可以以生活中的常见现象导入探究活动，如：“给水加热，可以把水烧开。那么，热是怎样在水中传递的呢?”以此引入本课的探究活动。

活动一：

教师可以先提出问题“请同学们想办法让小米粒游起来。”然后让学生自由说出方法，学生可能会想到搅拌、用嘴吹、加热等等。这时，教师提出一个条件，“如果不用手碰杯子，能想办法让小米粒在水中游起来吗？”。此时，可以让学生互相讨论，引导学生充分进行创新设计。如果学生想到了加热的方法，老师可鼓励学生利用加热的方法进行实验，如果学生不选用此方法，只要可行，可让学生去试一试。教师对勤于思考、擅于提出方法的同学要加以鼓励和表扬。

确定了实验方法之后，教师要启发学生根据要解决的问题组装实验器材，并提醒学生还要注意协调分工，注意安全，防止火柴烧手，正确使用酒精灯等。

然后，让学生进行观察实验活动。可提醒学生认真观察现象并做好记录。

实验结束，首先让学生认真分析实验现象，交流认识。然后让学生画出小米粒在水中游动的路线，此环节要注重发挥学生的聪明才智，张扬学生的个性，不要求千篇一律。对于画得特别好的，通过展示相互借鉴。对于学生画的路径是否是正确的，可借助资料卡内容制成课件或借助液体对流演示器帮助学生理解，使学生获得科学的结论。

活动二：冬天，房间是怎样变暖的？

通过前一活动的学习，学生对对流已经有了明确地认识，可利用知识迁移，首先让学生猜测：暖气片是怎样使房间变暖的？由于空气的流动是看不见摸不着的，可创设情景进行实验，如在教室内提供热源，用点燃的香进行实验，使香离热源有一定的距离，仔细让学生观察烟飘动的方向。最后，通过交流，达成共识：热源把热传给附近的空气，这些空气受热后会上升，周围比较冷的空气压力大，就会流过来占据这个空间；流过来的空气受热后会上升，周围的空气又流过去占领这个空间┄┄就这样，整个屋子里的空气会在不断的流动过程中逐渐变暖。最后引导学生画出房间的空气流动图。教学中，教师要引导学生大胆猜想，积极发表自己的见解。

自由活动

教师可以利用图片或视频资料，向学生展现生活中利用热对流的实例，让学生对现象进行解释或解决某些问题。如解决下列问题：如何让稀饭热得快一点？如何使炉火更旺？空调的百叶扇朝向哪个方向能使屋里凉得快？冰块放在箱中的什么位置可使食品保鲜效果好？等等。也可以将以上问题利用图片展现出科学的操作方法，让学生解释为什么要这样做。还要让学生广泛联系生活实际，列举大量的相关资料，利用擂台赛、抢答等方式，让学生体验解决问题的愉悦

三年级科学上册《比较水的多少》免费课件？

教学目标： 科学概念： 水的体积多少是可以通过各种方式来比较和测量的；非标准单位的测量会导致结果的多样，量筒是一种标准工具，可以测量液体的体积多少。

过程与方法： 通过多种方法比较水的多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积；经历人类发明量筒的过程。情感、态度、价值观： 认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。有了标准工具，测量信息的交流才成为可能。教学重点： 通过多种方法比较不同容器中水的多少；经历人类发明量筒的过程；对毫升产生的意义有所认识，能较规范地使用量筒测量液体体积。教学难点： 引导学生通过多种方法比较水的多少，认识到测量需标准工具，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。教学准备： 教师准备材料：多媒体课件；3个大小不同装有水的塑料瓶、量筒、各种容量的容器等。给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干、一次性纸杯。教学过程： 一、创设问题情境，激趣导入新课 1、同学们，喜欢看动画片吗？我们先来看一段，（《西游记35被困火焰山》片段）同学们看到，猪八戒实在是太热了，现在他叫喊着要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，（出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水）八戒要拿装水最多的一瓶，但却挑不出来，大家能帮他猜出来吗？ 2、每个小组的桌子上都摆了三个瓶子，里面装的水和老师讲台上的都一样，请你们看一看，摸一摸，猜测一下，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。（板书课题） 二、比较水的多少，体验探究过程 1、同意*号瓶中水多的人明显占优势，那我们就认定*号瓶中的水最多，这样可以吗？那要怎样才能比较出水的多少呢？大家快想想办法吧。（师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性） 2、学生小组交流讨论。3、学生汇报想出的办法，师根据汇报板书。可能的方法有：比高低、注射器、互换瓶、比杯数、比重量、漏斗滴、用尺子、刻度杯等 （板书） 4、同学们想出的办法可真不少，哪一种方法比较简便呢？我们在研究科学问题时，要选择最简便，最科学的方法。5、小组确定实验方法，思考所需的实验材料，明确分工后由实验员到教师处领取材料。6、学生小组实验，汇报结果。（如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因） （板书） 三、比较水多多少，重演量筒发明过程 同学们找到了装水最多的瓶子，到底它比其他两个瓶子里的水多多少呢？你们能说出来吗？ 1、我们有什么办法可以知道水多多少呢？ 2、学生讨论测量方法 这时学生可能一时想不到，教师要引导。预设1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用？假如没有有刻度的杯子，该怎么办？ 预设2：生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。预设3（可接预设2）：生知道借助一些更小的容器帮助测量。教师可追问：“用小杯子量了，还多出半杯怎么办？我们如何测出更精确的数据呢？可提示学生想到刻度线。3、自制刻度线测量 （1）如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？画的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同） （2）学生实践：自制刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。（3）交流测量结果，发现并讨论问题： 测量的结果相同吗？ 你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？ 我们怎样才能解决这些问题？有没有什么办法能使结果统一？ 四、认识使用量筒，建立毫升概念 （一）、认识量筒及单位毫升 1、师介绍量筒：为了比较精确地知道水的多少，我们就需要使用专门测量液体多少的工具——量筒。（出示量筒） 每个小组的实验桌里面都放着一个量筒，请材料员拿出来，大家仔细观察它，你发现了什么？ （玻璃做的，有刻度，字母ML，还有一个嘴） 2、介绍毫升：谁知道ML又叫什么？你是从哪里知道的？ （毫升是液体的体积单位） 3、提示测量要求： 数一数大刻度之间有几个小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？ 在测量过程中需要注意什么呢？（多媒体课件出示正确读数方法） （二）、使用量筒 1、请学生到讲台前用量筒测量讲台上三瓶水的多少，并汇报测量结果。（板书） 2、孩子们真聪明，知道应该怎么使用量筒了，其他同学想亲自量一量吗？ 我们来量一量一次性纸杯能装多少毫升水。3、测量后汇报结果。五、总结拓展，课后延伸 1、同学们，我们能说出一些常见液体的体积吗？ （课件出示酱油、矿泉水、橙汁，估算一下能装多少毫升） 2、课后调查：不关紧的水龙头1分钟滴几滴水，1滴水有多少毫升？ 3、算一算：照这样计算，不关水龙头1天，1个月会浪费多少水？