五年级下册科学书中摆的研究该怎么讲课

过程与方法：

1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。
2、能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数。
3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

科学知识：

1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。
2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。

情感态度与价值观：

1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。

教学内容

教科版小学科学五年级下册第60—61页

教学准备

铁架台、量角器、时钟、尺、线若干、钩码。

教学活动与建议

一、实验导入：
1、出示两个简易摆。（摆长、摆重不同）
2、演示实验：取不同摆角同时实验。
3、提问：你观察到什么现象？为什么呢？
4、板书：摆的研究。
（让生感到两个摆的快慢不同与摆的摆长、摆重、摆角有关。为实验的展开做好铺垫。）

二、 探究新知

1、发现问题，作出假设。
（1）学生讨论，作出猜测。（2）学生猜测，归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关。（板书）
（由现象引出问题，让学生作出假设，激发了他们探究的兴趣和热情。）

2、设计实验，验证假设。
（1）教师：你们小组觉得摆的快慢与哪种假设最有可能有关，就作为你们研究的课题，设计一下你们的实验该怎么来做？并记录下你们的方案。
（2）学生讨论，设计方案。
（3）学生汇报方案， 相互评点各组设计的实验方案是否科学，教师再提供参考意见，主要是怎样控制变量。
（让学生自己来设计和评点实验方案，培养了他们考虑问题的全面性和思维的严密性。）

3、实验前的小提示。
（1）教师：要了解摆的奥秘，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？
教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。
（2）讲解如何计时。
（3）组内自行分工：记时员，操作摆的人员，记数员，记录员，汇报员。）
（5）学生汇报。
（通过小提示，为下面学生实验打下基础，以便于节省时间，得出正确结果。）

4、实验验证，得出结论。
（1）学生按照自己的实验方案，操作实验。
（2）汇报结果。
（实验结果可能会出错，研究同一课题的小组如果发生冲突，让大家找一找出错的原因）
（3）教师问出错的小组，别人讲的是否有道理，有道理自己就再做一遍。
（4）汇总得出结论：摆的快慢只与摆线的长短有关。
（学生重点研究一个课题，研究就更深入，发现的就会更多，同时明白搞研究要善于合作。允许学生出错，让大家一起来分析出错原因，也是为了让学生避免出错，重过程，重体验。）

三、课外延伸
（1）出示两个简易摆。（摆长相同、摆重长度不同）
（2）、演示实验：取同摆角同时实验。
（3）、提问：你观察到什么现象？为什么呢？
（让学生的科学探究从课内延伸到课外，让生认识到真正的摆长不是摆线的长度。）