幼儿英语教育的目录

幼儿英语教育的目录

序

第一章 幼儿英语教育概述

第一节 幼儿英语教育基本概念的阐述

第二节 幼儿英语教育实践及研究现状

第三节 研究幼儿英语教育的意义

第二章 幼儿英语学习概述

第一节 年龄与外语学习的关系论争

第二节 幼儿英?学习的性质

第三节 幼儿英语学习的影响因素

第三章 幼儿英语教育的目标与内容

第一节 幼儿英语教育的目标

第二节 幼儿英语教育的内容

第四章 幼儿英语教学法

第一节 外语教学法

第二节 幼儿英语教学法

第五章 幼儿英语教育的原则与具体的方法手段

第一节 幼儿英语教育的原则

第二节 幼儿英语教育的具体方法与手段

第三节 幼儿英语教育中的游戏法

第六章 幼儿英语教育活动的设计和组织

第一节 幼儿英语教育活动的总体设计和组织

第二节 幼儿英语词汇教育活动的设计和组织

第三节 幼儿英语句型教育活动的设计和组织

第四节 幼儿英语对话教育活动的设计和组织

第五节 幼儿英语儿歌教育活动的设计和组织

第六节 幼儿英语爵士调教育活动的设计和组织

第七节 幼儿英语故事教育活动的设计和组织

第八节 幼儿英语歌曲教育活动的设计和?织

第九节 幼儿英语教育活动教案

第七章 幼儿英语教育评价

第一节 幼儿英语教育评价的作用和原则

第二节 幼儿英语教育评价的指标

第三节 幼儿英语教育评价的程序和方法

第八章 幼儿英语教育的师资标准

第一节 幼儿英语教师的素质

第二节 幼儿英语教育师资的培养

第三节 幼儿英语教育师资培训资料库

第九章 幼儿英语教育的最新动态

第一节 与汉语主题活动相整合的幼儿英语教育

第二节 渗透于幼儿一日活动的英语教育

第十章 幼儿英语教育活动内容资料库

第一节 幼儿英语语音训练资料库

第二节 幼儿英语儿歌资料库

第三节 幼儿英语爵士调资料库

第四节 幼儿英语故事资料库

第五节 幼儿英语歌曲资料库

后记

简述幼儿英语教育内容应具有的特点

①生活化。幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园教育目标和内容的广泛性，也决定了保教合一的教育教学原则。对于幼儿来讲，除了认识周围世界、启迪其心智的学习内容以外，一些基本的生活和“做人”所需要的基本态度；和能力，如卫生习惯、生活自理能力、交往；能力等，都需要学习。但是这样广泛的学_习内容不可能仅仅依靠教师设计、组织的教育教学活动来完成，也不可能通过口耳相传的方式来实现，儿童只能在生活中学习生活，在交往中学习交往。即使是认知方面的学习，也要紧密结合幼儿的生活经验，才能被幼儿理解和接受。因此幼儿园课程具有浓厚的生活化的特征——课程的内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的每日生活。 ②游戏化。游戏符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿的各种身心需要，是幼儿园的基本活动，也是幼儿教育的基本原则之一。游戏从本质上来看，是幼儿自身的一种自由自发的主体性活动，对幼儿的发展有着多方面的价值。游戏是幼儿的基本活动形式，也是幼儿基本的学习方式。所以，游戏在幼儿园课程当中居于非常重要的位置。 ③活动性和直接经验性。幼儿主要通过各种感官来认识世界。只有在获得丰富的感性经验的基础上，幼儿才能理解事物，才能对事物形成相对比较抽象概括的认识。幼儿的这种具有行动性和形象性的认知方式和认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的存在形式和构成成分。对幼儿来讲，只有在活动中的学习才是有意义的学习，只有在直接经验基础上的学习才是理解性的学习。 ④潜在性。从本质上讲，幼儿园教育是有目的、有计划的教育过程，幼儿园课程也有明确的课程目标和基本的学习领域，但是由于幼儿身心发展和学习的特点，使得幼儿园课程不是体现在课表、教材、课堂中，而是体现在生活、游戏和其他幼儿喜闻乐见的活动形式中。虽然怎样创设环境，怎样支持幼儿的探索学习，都是教师根据幼儿园课程的目的、内容要求精心设计的，但这些内容、目的和要求仅仅存在于教师的意识和行动中，幼儿并不能清楚地认识到。幼儿感受到的更多的是环境、活动、材料和教师的行为，而不是教育者的教育目的和期望。也就是说，幼儿园课程蕴含在环境、材料、活动和教师的行为中，潜移默化地对幼儿起作用。