益智小游戏教学？ 语文讲座互动小游戏？

益智小游戏教学？

选择《猜一猜》这节全语言整合更能展示出中班幼儿在各个方面比小班都有了更好的成长，设计环节中出现的用字说词、用词说句子都可以较好的展示他们的口语表达能力。

　　活动目标 　　1、引导幼儿观察图画，通过各种游戏认识目的字，激发幼儿识字的兴趣。　　2、在集体活动中培养幼儿的口语表达能力及合作意识。　　3、培养幼儿热爱大自然的情感。　　教学重点、难点 　　活动重点：引导幼儿观察图画，通过各种游戏认识目的字，激发幼儿识字的兴趣。　　活动难点：在集体活动中培养幼儿的口语表达能力及合作意识。　

语文讲座互动小游戏？

1、成语接龙

这个方式很多

2、故事接力棒

准备一本作文本，封皮上写《故事接力棒》。凡是对故事创作感兴趣者，先抽签确定顺序，然后每人轮流一天，在上面写一个有趣的故事，要求后一个故事和前一个有连续性，人物和情节能够尽情发挥，也能够对前面的故事作点评，依次传递下去，循环往返。

3、 集体造句 

规则：分成若干小组，每一小组第一位组员准备好一支笔和一张空白纸，游戏开始向每小组第一位组员随意在纸上写一个字，然后将笔和纸传给第二人，第二人按要求写完一个字后交给第三位组员……直到组成一个句子。

学科教学(语文)？

不是，学科教学（语文）专业是按教育类报名。中文类专业包括汉语言文学、汉语言、对外汉语、中国少数民族语言文学、比较文学、现代汉语、现当代文学、中国古代文学。

教育类专业包括学前教育专业、小学教育专业、特殊教育专业、教育学专业、体育教育专业、运动训练专业、体育教育专业、艺术教育专业等。

教育学门类本科专业有近20种，分为教育学与体育学两大类，主要专业有小学教育、人文教育、科学教育、艺术教育、学前教育、特殊教育、教育技术学、教育学、运动康复、体育训练、运动人体科学、运动训练、体育教育、社会体育指导与管理等。

语文课前热身小游戏？

1.串名字

目的：加速学生之间的了解，刺激学生记忆力

时间：5分钟

道具：无

游戏方法：

小组成员围成一圈，任意提名一位学生自我介绍，第二名学生轮流介绍，但是要说：我是***后面的***，第三名学生说：我是***后面的***的后面的***，依次下去……，最后介绍的一名学生要将前面所有学生的名字复述一遍。

2.同心圆，面对面

目的：同学之间相互认识了解，拉近同学之间的关系

时间：3-5分钟

道具：无

游戏方法：

将所有人排成两个同心圆，随着歌声同心圆转动，歌声一停，面对面的两人要相互自我介绍。

注意事项：

（1）排成相对的两个同心圆，边唱边转，内外圈的旋转方向相反。

（2）歌声告一段落时停止转动，面对面的人彼此握手寒喧并相互自我介绍。歌声再起时，游戏继续进行。

3.创意自我介绍

目的：让原来互不相识、互不交流的同学们开始熟悉起来。

时间：5-8分钟

道具：A4纸，笔

游戏方法：

1.首先，老师先做一个创意自我介绍。

2.要求同学们将自己的手掌描画在纸上，在每个手指图形上写下自己的一个特征，再拿着这个手掌图向邻座的同学做自我介绍，并听取他人的自我介绍。

3.要求同学们将自己刚刚认识的新同学介绍给坐在另一边，或前面、后面的同学，并组成4人小组。

4.猜猜我是谁

目标：在初步认识的基础上，再次加深同学之间彼此的认识

时间：5-8分钟

道具：不透明的幕布一条

游戏方法：

1.将学生分为两组

2.学生依序说出自己的姓名或希望别人如何称呼自己

3.老师手拿布幕隔开两边成员，分组蹲下

4.第一阶段两边成员各派一位代表至幕布前，隔着幕布面对面蹲下，老师喊一，二，三，然后放下幕布，两位成员以先说出对面成员姓名或绰号者为胜，胜者可将对面成员俘虏至本组。

5.第二阶段两边成员各派一位代表至幕布前背对背蹲下，老师喊一、二、三，然后放下幕布，两位成员靠组内成员提示（不可说出姓名、绰号），以先说出对面成员之姓名或绰号者为胜，胜者可将对面成员俘虏至本分组。

6.活动进行至其中一组人数少于三人即可停止。

考研，学科教学语文903语文课程教学论？

1、考研 学科教学语文903语文课程教学论的题型是什么要看具体学校，因为不同学校的考生题型可能不一样。

初中语文教学和小学语文教学的区别？

1、首先是两个阶段教学所面对的学生方面的差异：学生年龄特点的差异，学生思维水平的差异、学生理解水平的差异、学生见识的差异。

2、第二是初中语文和小学语文所讲授的知识方面的差异。小学语文所讲授的知识是汉语最基础的知识，是为学生能更好的学习语文打基础的知识。如拼音知识、字词知识、句子知识和阅读基本理解的知识。而初中语文所讲授的是对学生语感的培养，对某些语文知识的记忆（如现代汉语中的实词虚词的初学），对阅读知识的运用，对修辞的学习。

语文教学方法和教学手段？

语文教学方法有很多，俗话说得好：教学有法，教无定法。下面谈谈我多年教语文的心得：

1.着力基础，针对学生的学情和教学目标对教材进行重组与选择。

2.着眼于学生的发展，把握好随机性的学习内容。

3.巧妙利用教材，教给方法，。

4.加强阅读理解的学习与指导，重视课外阅读与积累。

5.以训练为主，培养良好的自学能力。

6.引导学生做学习的主人。

语文阅读单元教学的教学策略？

教学策略可以有多种，下面列举几种常见的策略供参考：

1. 设置预习活动：在开始新的阅读单元之前，引导学生进行预习活动，例如观看相关视频、预读文章的标题和导语，开展问题讨论等。这有助于激发学生的兴趣，激活背景知识，并为阅读提供更好的准备。

2. 教授阅读策略：引导学生掌握不同的阅读策略，如预测、推测、概括、提问等。通过教授这些策略，学生可以更加有针对性地进行阅读，提高理解和分析能力。

3. 良好的阅读环境：创造良好的阅读环境，提供丰富多样的阅读材料，包括文学作品、新闻报道、科普文章等。鼓励学生广泛阅读，培养阅读兴趣和习惯。

4. 合作学习：组织学生进行合作学习活动，比如小组讨论、合作阅读等。通过合作学习，学生可以相互分享理解和观点，从不同角度解析文章，促进思想碰撞和深入思考。

5. 深度思考与写作：引导学生进行深度思考，通过提出问题、分析情节、角色思考等方式，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。同时，鼓励学生运用所学知识，撰写读后感、文章评论、创作故事等。

6. 多元评价方式：采用多元的评价方式来了解学生的阅读理解能力和表达能力。可以结合口头表达、书面作业、小组展示、个人项目等形式，全面评价学生在阅读单元中的学习成果。

7. 反思和修正：在阅读单元结束后，引导学生进行反思和修正。通过自我评价和教师的指导，让学生发现自己的不足和进步，促进学生在阅读能力和学习方法上的持续提升。

以上是一些常用的语文阅读单元教学策略，当然，具体策略的选择要根据学生的年龄、水平和教学目标来确定。教师可以根据实际情况灵活运用这些策略，以促进学生的阅读理解和语文素养的全面发展。

语文教学的性质？

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文教学的定义？

“语文”即语言! “语文”是语文教学的对象，正确认识“语文”是语文教学成功的起点。但说清语文不容易。

“语文”又是“口语”和“书面语”的“合言”，那么，“语文”就是语言，学语文就是学语言，教语文就是教语言。

“语文”就是汉语。中小学的语文课其实是汉语课，相当于英国的英语课、法国的法语课