初中历史怎么教？
可以学习下我中学时历史老师的教学方式：
1、历史对于许多孩子（特别是女生）来讲，是很枯燥的，所以你要做的，就是尽量简化自己的语言，对于许多历史事件的讲述要通俗易懂，绕来绕去没人会喜欢，不如直接说明白。
2、上课时，在讲述某历史事件时，最好带入一些相关故事，语言生动有趣点，这样，学生的视野就不仅仅限定在课本上，又有趣又有益。而且有的时候，可以刻意的让学生们去讨论或者辩论，在讨论和辩论中让他们去理解，这种方法也不会枯燥。
3、刻意去灌输历史科目的重要性，曾经我们老师就这样，总会去说明历史科目多重要，什么就算不学这门专业，学好了以后在人前人后都会显得很博学- -！以至于我越来越重视这门科目。
4、客观，一定要客观，许多历史人物、事件一定要客观的去讲解，我大学之中曾有个政治老师，就因为讲课时，带上主观情绪讽刺国共合作，嘲讽GCD，不仅在学生中反响极大，他自己也被开除了。。。。。
如何激发初中学生学习历史的兴趣？
“兴趣、兴趣、兴趣”重要的事说三遍，如何激发学生的兴趣呢？在传统历史教学中，由于受应试观念的影响，往往把掌握课本知识作为历史教学的终极目标。教师一上课，便是“背景、经过、结果、影响”，让学生记忆时间、地点、人物、事件等等，而不是把历史教学的重点放在历史感悟、历史思维、历史应用能力的培养上，这就忽视了面向全体学生最大限度地激发学生的学习兴趣。作为历史教师，如何才能激发学生学习历史的兴趣呢?不同的教师有各自不同的方法。我在近年的教学实践中，从以下几方面进行了尝试。
一、发挥革命歌曲在历史教学中的作用，激发学习兴趣
美好的生活离不开音乐，我们的历史教学中同样离不开音乐。适度地、有针对性地把革命歌曲引入历史课堂，不仅可以营造特定的课堂氛围，使学生沉浸于特定的课堂情境之中，而且能使学生在美好的愉悦和陶冶中，得到心灵上的共鸣，思想上的培养，感情上的震撼，从而激发学习兴趣。如在学习“九一八事变”时，教材引用了《在松花江上》这首歌的歌词，我请学生朗诵了这首歌的歌词后，师生共同学唱这首歌。通过这首歌的学与Ⅱ昌，师生共同感受了九一八事变后东北人民背井离乡、四处流亡的悲惨生活和痛苦的情感，从而激发了学生对日本帝国主义侵略者的仇恨之情。有的同学竟然说，我要是生活在当时，我一定参加抗日游击队，坚决把日本帝国主义侵略者赶出中国去。这首歌的学唱，使学生情感得到了体验，思想受到了深刻的教育，情绪也被调动起来，同时也为下面的教学――张学良、杨虎城接受中国共产党停止内战、一致抗日的主张，发动西安事变、逼蒋抗日埋下了伏笔，这种教学效果是意想不到的。
二、精心设计导入新课，激发学习兴趣
“良好的开端是成功的一半”。导入新课对教学成效的影响极为重要。精彩、富有趣味性地导人新课，不仅可以强化学生的好奇心，还能像磁力吸铁一般吸引学生的注意力，全神贯注于这堂课中，始终饱含浓厚的兴趣上好这节课。历史课导入新课的方法很多，或承前启后，复习旧课；或设置疑问，勾起悬念；或交代目的，介绍概要；或从偶发事件，即兴导入等等。如在导入“三国鼎立局面的形成”时，试问学生是否看过《三国演义》?诸葛亮、周瑜、曹操是否真的像文艺作品中所描绘的那样?真实的历史又是怎样的?学生积极讨论，活跃了课堂气氛，主动学习、探求知识，从而积极主动参与学习，激发了学习兴趣。
三、恰当设置扣人心弦的疑问，激发学习兴趣
心理学家认为：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。恰当地设置疑问，激起学生探索的欲望是促进学生主动学习的良好方法。如在学习“西安事变”的过程中，我为学生设置疑问：“张学良、杨虎城把蒋介石活捉后，该怎样处置呢?试想在当时的情况下，是杀，是放，还是长期关押好呢?请说出你的理由”。问题一提出，犹如一石激起千层浪，激发了学生兴致勃勃的讨论，看书寻找理由，争先恐后发表自己的看法，课堂气氛十分热烈，而后经过师生共同努力，解答了疑问，又使学生获得求知的乐趣。
四、认识历史在现实中的作用，以史为鉴，激发学习兴趣
学习历史是学生学会用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点分析、解决问题，从人类社会历史发展的客观规律理解现实人生的价值和意义，树立正确的人生观、历史观和价值观。因为历史记录的是前人的经历、过去的往事，而其中不乏前人的智慧、结晶与前车之鉴，即历史的经验与教训。所以教师让学生充分认识到我们学习历史，不是仅仅为了缅怀过去，寄托怀古之情，满足对往昔事物的好奇心，而是要从历史对现实的映照中，聆听历史的教诲，透析人生的真谛，洞察社会，构建历史通向现实、通向未来的桥梁，把握历史发展与社会进步的规律，从中获得指导人们现实社会实践发展的真理，进而让学生充分认识和理解历史与现实乃至未来都有着千丝万缕的联系，甚至还会直接影响着现在和未来。学习历史对学生自身的成长、成才有着重要作用，对日后步入社会待人处事，解决现实问题，更是密切相关的，从而激发学生自觉学习历史的兴趣。
五、教给学生学习历史的方法，激发学习兴趣
学习兴趣与学习方法、学习方式也存在密切的关联。心理学研究表明，学生积极有效地进行信息加工是有赖于良好的学习方法、方式的，学习的过程与效果都与学习兴趣有直接的联系。乐学依赖于会学，会学产生更大的乐学动力，不会学、学不好必然产生的是不愿学、厌学情绪。新课程教学目标的侧重点是对学生进行以自主学习、探究性学习和实践能力培养的素质教育，历史教学要训练和培养学生的历史思维能力，形成教师启发引导，学生主体参与教学的课堂教学模式。教师要把主要精力放在学生自主学习和创新精神的培养上，引导学生积极思考、主动求知，成为教学活动的主体。因此，教师在教学活动中指导学生掌握较好的学习方法、方式，也是帮助学生激发学习兴趣、提高学习效率的教学目标之一。
六、建立平等、和谐、民主的师生关系，激发学习兴趣
教育学研究表明，学生学习态度的好坏既取决于自我意识的认同，也受学习环境和师生关系的影响。良好的师生关系，会使学生对教师持肯定的态度，主动与教师合作学习，希望得到教师的赞许赏识，获得学习的成就感。这样必然产生对该教师所教学科的浓厚学习兴趣。这就是心理学所谓的“爱屋及乌”心理。因此，教师不要高高在上，板着一副令人畏惧的冷面孔，相反要放下架子，走下台子，俯下身子，和蔼可亲地多接触学生、了解学生，做学生的好朋友和贴心人，既做到为人师表，以身作则，又不失于学生平等、和谐、民主的师生关系，有利于学生产生肯定的学习态度，从而激发学习兴趣。
此外，在历史课教学实践中，还有许多方法激发学生的学习兴趣，如扮演角色、讲故事、猜谜语、开展知识竞赛，使用教具及制作多媒体教学课件直观生动地再现历史事件和人物等等。
总之，历史课教学既是一门学问，又是一门艺术。要使学生在历史教学中充满热情，积极探究，获取知识和发展智力，就必须充分调动学生学习的积极性和主动性，从实际出发，精心策划，巧妙安排，寓教于乐，使学生愿学、乐学，激发学生的学习兴趣。
