小学六年级上册科学书第一课小草与大树的答案
一、为什么要对现行教材进行修订？
●现行的课标和教材均为实验版。通过前一轮的实验，有必要对教材进行修订。
●通过前一轮的实验，已积累了一定的经验和教训，修订的条件基本成熟。
●编写人员对小学科学教学的认识进一步得到了加深。
●应广大小学科学教育工作者的要求。
●为课标和教材的正式修订做好准备。
二、本次教材修订的目标是什么？
●突出科学课程本身的特点。如：通过观察、实验等获得科学知识，体现科学的实证意识、逻辑思维和质疑精神。
●凸现科学教学的任务（是理解重要的科学概念，而不仅仅是事实）。
●体现科学概念和科学探究发展的双螺旋结构协调发展，建立两者之间的联系。
三、本次教材修订有哪些原则？
●体现科学课程发展的方向：科学概念和科学探究协调发展。
●整体框架不变，适当调整和修改（因为课标还没有修订）。
●保留原来的精华，吸收一线教师成功的教学经验和建议。
●解决原教材中出现的一些问题：如科学概念不明显；部分年级、部分课时容量过大；部分内容要求过高等。
四、本次教材修订有哪些主要变动？
1、教学指导思想的调整。
◆原教材：在“过程与结果”的关系处理上，可能太过于偏重“过程”。因此，许多教师在组织学生开展探究活动的过程中，重形式，走过场，有的为了活动而活动，导致学生对重要科学概念的理解不到位，从而影响了学生科学素养的发展。
◆修订版教材：注重科学概念和科学探究协调发展；强调对重要科学概念的理解，而不仅仅是事实。
例如，三上科学《植物》单元：
◆原教材：由“我看到了什么”、“我的大树”、“各种各样的叶”、和“一片完整的叶”等四个一级活动（4篇课文）组成。单元教学目标是：
（1）引导学生进行观察、研究大树和树叶的活动；鼓励学生亲近自然，关注自然，利用课外时间在校内外进行一些观察植物和搜集树叶的活动；让学生在对大树和美丽的树叶的观察研究活动中产生情感体验，对学生进行‘爱护草木，保护环境“的教育。
（2）组织指导学生经历一些基本的观察活动过程。
①经历从“看”到“观察”的过程；
②经历对大树和树叶进行简单的观察和描述的过程；
③经历初步的按一定的观察内容和观察顺序进行观察的过程；
④经历简单的、对树叶的颜色、形状、大小的比较观察和测量的过程；
⑤经历初步的、在观察的活动中发现更多观察内容的过程。
（3）组织和指导学生在有结构的观察活动中，获取关于叶的颜色、形状、大小、构成、叶脉、叶柄等多方面的知识。鼓励学生在此基础上，通过各种渠道不断丰富自己的知识。
◆修订版教材：由“我看到了什么”、“校园的树木”、“大树和小草”、“观察水生植物”、“植物的叶”、“植物发生了什么变化”和“植物的共同特点”等7篇课文组成。单元目标是：
科学概念：
（1）我们利用感官观察周围的世界；
（2）地球上有很多不同种类的植物，他们一般都有根、茎、叶，会开花、结果、产生种子；
（3）植物有最基本的生存需要：水分、阳光、空气、空间和营养，每个植物个体有特定的生存需要，如特定的环境，一定的阳光和水分；
（4）植物会经历生长、发育和死亡的过程，会繁殖它们的后代；
（5）植物有相同点：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、营养和一定的空间，都会生长发育，都会繁殖后代，都有一生的周期；
（6）生命体具有一些基本的特征：物质构成、新陈代谢、适应和影响环境、生长发育和繁殖。
过程与方法：
（1）用感官观察不同种类的植物；
（2）用文字、图画记录观察内容；
（3）运用维恩图处理观察内容，整理描述的结果；
（4）在观察过程中提出研究的问题；
（5）通过阅读提高对植物基本需要和植物多样性的理解；
（6）比较多种植物，总结它们的相同和不同。
情感、态度、价值观：
（1）发展探究植物的兴趣；
（2）感受植物的多样性，培养对不同形态植物的研究兴趣；
（3）培养对植物生存需求的敏感性；
（4）培养保护自然环境中的植物的意识；
（5）培养学生以观察结果为出发点，实事求是追求结果的态度。
2、教材内容的调整。
（1）单元整体调整。修订版教材三至六年级每册都由四个单元组成（原教材由四至六个单元）；其中三、四年级每个单元都是7篇课文，五、六年级每个单元都是8篇课文。
（2）内容增减调整。如三上动物单元，增加了“蚯蚓”、“金鱼”和“动物的共同特点”等内容；删去了“蜗牛和蝗虫”比较的相关内容；对“蜗牛”和“蚂蚁”等内容进行了整合。
（3）教材内容的难易度调整。
如“沉和浮”单元，从三下调整到五上；把原五上的《健康生活》单元内容调整到四上并改为《我们的身体》单元。
（4）教材内容呈现方式的调整。
◆原教材：一般一开始就直接呈现探究活动；
例如，四上《溶解》单元第一课“食盐在水里溶解了”，教材一开始呈现的就是活动标题——“食盐在水里溶解了”，接下来便是活动操作方法介绍。
◆修订版教材：一般一开始提出问题或科学概念，再引导学生进行探究学习（或其他学习方式），进而理解科学概念。
例如，四上《溶解》单元第一课“水能溶解一些物质”，教材一开始呈现的是这样一段文字：我们经常用到“溶解”这个词，还会把食盐、糖等溶解到水里去。那么，溶解到底是怎么回事呢？然后再呈现活动标题——“食盐在水里溶解了”，最后介绍活动操作方法。
（5）教材引入了“概念图”和“图表”。
●维恩图。
维恩图是一种选择、分类和比较信息的非常有用的工具。可以帮助学生记录下他们的观察结果。两个圆可以呈现不同的信息，比如只属于固体的特征和只属于液体的特征应分别记在一个圆里，而它们的共同特征则应记入两个圆的交叉部分。
●网状图。
风
空气流动
风速
风向
水蒸气
大气
云
雨或雪
小雨或雪
中雨或雪
大雨或雪
无风
微风
大风
太阳照射
浮力
温度变化
网状图是概念图的一种，它的作用是用图解的形式记录与中心词有关的观点和内容，呈现中心词和与之相关内容之间的关系。
●气泡图。
气泡图是一种简单的网状图，它可以帮助学生对中心词（主题）作出联想，记录下他们已经观察和了解到的内容。
另外，还有大家比较熟悉的如条形图、科学图画等在教材中也被广泛采用。
（6）教材中增加了阅读资料。
阅读资料是供学生自学用的，目的是为了扩大学生的知识面。在具体使用过程中，可以结合课堂教学使用，也可以供学生在课堂或课外阅读，这些内容不列入期末考试范围。
（7）教学目标表述的调整。
◆原教师用书：是按科学探究、情感态度价值观、科学知识三方面进行表述的，在具体表述时往往是不分项的，老师们很难划分是属于哪一项目标。
◆新教师用书：根据课程标准的要求和新的科学教育研究成果，将教学目标分别从科学概念、过程与方法和情感态度价值观三个方面来表述，并且是分项表述，一目了然，操作性较强。
五、几点教学建议
1、要深刻领会本次教材修订的精神实质。譬如，修订版教材一个明显特点就是比较注重科学概念和科学探究双螺旋发展。但千万不要误解为修订版教材是以“知识为中心”，否则又将回到老路上去了。（可以将教材和课标及最新的科学教育成果联系起来加以领会，如美国小学科学的STC课程计划等）。
2、要尽快熟悉修订版教材的编排体系、教学内容、能力结构等（可以浏览相关网站、把原教材与新版教材进行比对、参照教师用书中的修订说明等）。
3、要把握好课程目标、单元目标和课时目标。特别是在备课过程中对教学目标的表述应按修订版教材和教师用书的要求进行，要求不能过高也不能太低，也就是要牢牢把握好这个“度”。例如，三上植物单元中的第3课“大树和小草”。并不是说一定要学生认识“狗尾草”、“三叶草”、“蒲公英”、“车前草”这四种小草，这要看学校的具体情况。（具体可以通读教材、教师用书以及其他教学参考资料）。
4、要掌握相关的学科专业知识。如动植物的分类知识；电和磁相关知识等。（可以阅读教师用书、其他教科书、工具书以及在网上进行搜索）
5、要掌握相关的学科技能。特别是实验操作技能。（教师自己要学会探究；善于做“下水实验”；对教材中介绍的实验进行改进等）
6、要大胆实践探索，不断总结经验教训。对修订版教材的不足提出自己的见解，为今后的教材修订作一份贡献。
