六年级下册科学实验飞机制作方法？
科学小实验中，用两个杯子做纸杯飞机的步骤如下：
1、两杯杯底相对，用胶带缠起来。
2、准备4个小皮筋，将四个橡皮筋系在一起。
3、用做好的皮筋在杯上把橡皮筋绕紧。
4、松开拿纸杯的手，纸杯飞机就能飞起来了。
为什么老师越来越多，网络教育资源，课件，学习资料满天飞，学生成绩却不高呢？
谢谢！其实老师忙了些没有用的东西，搞花里胡哨的东西只是为了检查。对教育教学一点用也没有！老师也应该减负了，‘’花?‘’的东西多了，老师太累，还影响了教学！
提升教师职称，需要一大把硬件，如什么县级市级表彰、在名师工作室上过课，这科学吗？
目前，广大一线教师提升教师职称无路可走，正是因为职称评审和各种名目众多的奖励证书有关，例如县级、市级表彰、优质课等级证书等，而这些证书的获取渠道并不能被广大一线教师广泛、公平参与，这实则造成广大一线教师无法公平参与获取各种证书的竞争，也就失去了提升教师职称的机会，因此，将各种名目的证书同职称评定相挂钩，既不公平也不科学，早就该废除。
教师职称制度于1986年建立，33年来，职称建立的目的是为了打破“吃大锅饭”、鼓励大多数教师参与教学方法及课堂实效上的公平竞争，提升个人教学水平，提高工作积极性，凭能力去争取更高的职称待遇。起初的教师职称评定中，教龄的高低占重要位置，一般到符合要求的工作年限和评选条件后，即可以将个人审核资料上交有关部门审核批准，有关部门会对每个教师的审核资料进行筛选，选出更优秀的教师给予评审合格并实现教师职称晋级。
那时的评定职称需要的硬件还很简单，大家只要达到划定的条件即可参与评审，所以二三十年前的教师晋升二级教师只是准备1篇论文就可以了，晋升一级的教师只要准备2篇论文就可以了。那时也没有发表论文必须交“版面费”一说，更没有必须三大网站可查一说，大家凭真本事，在各种刑物上发表一两篇论文，就有了评选的资格，所以那时候的职称评聘，虽没有名目众多的硬件要求，但老师们却一心一意搞教学，写论文，能者上，庸者下，相对公平，大家也没有怨言。
但是现在的职称评定的一系列要达标的条件早已脱离了公平竞争的范畴，一旦失去了公平竞争的土壤，教师的教学水平就无从体现，教师的工作积极性也就倍受打击，教师职称评定也就失去了它的效力。不但不会提升教师工作积极性，反而还降低了教师工作积极性，这显然是不科学的。原因如下：
一、教师职称必备的论文一旦沦落到交“版面费”才能发表的地步，论文的质量已然不能证明教师的教学能力。所谓的论文发表“版面费”实则就是交钱才给发论文，不交钱论文写的再好，再有价值，出版部门也不会给你发，只要你交了钱，即使你论文写的很一般，出版编辑也会给你修改好再发布，这跟买论文没有多大的区别。
以前，评职称只要一两篇论文即可，大家都精心准备几年来打磨一篇论文，凭论文实力投稿发表，而现在有些地方的论文上不封顶，而每篇国家级论文都可以加3－5分，这相当于普通一线教师，干4－6年工作的教龄加分分值，于是为了评职称，大家不得不粗略滥造一些论文，并交巨额的版面费来发表，试想这样为评职称加分而花钱“买”来的论文，真的能体现教师的教学水平吗？当然不能！
二、教师职称评定所需要的各项县级、市级荣誉证书，普遍一线教师根本无缘参与公平竞争，只是小范围评比，证书最终落入谁之手大家也心知肚明，这种教学类比赛寒了绝大多数普通教师的心，降低了教师工作积极性。刚入职的年轻教师一腔热血，很热衷类似“优质课评比”一类的教学大赛，但是几轮比赛下来，发现自己认真打磨的课程被个别LD批得一无是处，最终证书落到了教学特色和能力并不突出的人手中，才明白这教学评比的水有多深，几次下来就再也没有参与竞争并一比高下的劲头了，这种打击可能影响一生的教学积极性。
三、各种名目的教学评比，并不能体现教师教学水平的高低，在课堂实际教学中也没有实操性。就拿“优质课评比”来说，老师们为了打造一堂优质课，要倾全校之力，上十次的重复讲、修、再讲、再修，直到把这堂课修改到全校老师都觉得没有问题了以后，再去参加评比，因此这个课的高度并不能代表教师个人的实际教学水平，而且耗尽巨大精力，根本不适合平时的教学应用，因此这种优质课评比一般就跟“演戏”一样，被老师们戏称为“演课”，无法应用于实际课堂，也不能体现教师教学水平的高低。
四、获得“县级优秀教师称号”荣誉称号的，一个县上千名教师中也就三五名，可谓凤毛麟角，“市级优秀教师称号”的老师全县也就一两个，这对大多数普通教师来说实在是“望尘莫及”，根本无法带动广大教师的工作积极性。总之，一些脱离教师课堂教学，教师在实际工作中所付出的劳动相脱节的教学评比或者名目繁多的奖项，实则是滋生腐败的土壤，极大的影响了广大教师的工作积极性，无法实现选拔优秀教师的目的，更起不到激励广大教师努力工作，提高教学水平的作用。那么，什么样的职称评选活动才能从根本上起到激励教师提高自身教学水平，提高个人钻研教学的能力呢？小徐老师认为：一、不得脱离课堂教学，那种经过多个教师提意见，经过上百次打磨修改打磨出来的优质课根本无法体现教师的实际水平。
二、教学评比也好，论文评选也好，公开、透明、没有权钱交易的评比评选活动，没有人情关系的评比、评选活动才能真正激励老师们的广泛参与。
仅以上两点，相信操作起来也很难实现，所以小徐老师觉得职称评定只要广大教师在工作没有有违师德，没有误人子弟的行为还是凭工作年限自然晋级比较好，人为地划定一些界限，将本不教学水平不相上下的广大教师分为三六九等，拿着因职称不同而差距很大的工资，实在令广大教师觉得不公平，影响教师职业体验，无法提高教师工作的积极性，更不能提高教师职业的吸引力。
当然，以上教师职称评审条件中一系列不合理的地方仅是小徐老师根据我们本地的实际情况而发表的看法，相信全国还有一些地方的职称评定条件和方法都是相对公平的，对于教师职称评定与各项名目繁多的荣誉证书和称号等相挂钩，大家所在区域是怎样操作的呢，是否公平合理呢，欢迎大家补充交流。
