动物迁徙与地理环境之间的关系？
动物迁徙与地理环境之间的关系？
动物迁徙现象
(1)动物的迁徙行为是一种适应环境现象，是由于繁殖、觅食、气候变化等原因而进行一定距离的迁移。可以满足它们在特定的生活时期所需要的环境条件，使个体的生存和种族的繁衍得到可靠的保证。如鸟类的迁徙(候鸟)，鱼类迁徙(洄游)，驯鹿的千里踏雪大迁徙，美洲的彩蝶王等。
（2）直射点的季节移动→气压带、风带的季节移动→降水的时空变化→水、草的时空差异→动物迁徙。
陆生动物与地理环境的关系
(1)生存空间：
①面积大，地形复杂，气候差异显著，环境多样，适宜生存空间大；
②环境空间差别大，适宜生存空间小；③长期与大陆分离，环境封闭，物种独特。
(2)食物：
①纬度(海拔)低，水热充足，植物繁茂，食物充足；
②纬度(海拔)高，植物生长缓慢，食物供应量少。
旅游与地理的关系？
旅游地理学是研究人类旅行游览与地理环境关系的学科，又称娱乐地理学。旅游地理学系指观光旅游而言，娱乐地理学则包括康乐在内，是广义的旅游地理学，二者均为人文地理学的分支。旅游地理学不仅同地理学的许多分支关系密切，而且与社会学、民俗学、考古学、历史学、建筑学、园林学、经济学彼此渗透，因此它又是一门边缘学科。
而旅游地理则是旅游地理学研究的对象之一
如何理解幼儿游戏课程与教学之间的关系？
幼儿园的孩子，就可以用“学中玩，玩中学”，来说明。 对于上幼儿园的孩子来说，他们不能像小学，中学的大孩子相比较，幼儿园的孩子在上课的注意力集中是有限的，小班的孩子注意力只有15分钟，中班—大班20分钟：学前班最多可以到30分钟。 所以在看到他们没有的课堂兴趣时，就要让他们动起来，就是带着他们做游戏，韵律，手指操啊，来激发他们的兴趣，你的教学过程就很好了，所以游戏对于幼儿园的孩子说是很重要的上课环节，同时也学会怎么控制课堂。谢谢采纳哈！
求学霸指导地理盐度与洋流之间的关系？
洋流中只有密度流和海水盐度有直接关系。
密度流是洋流的一种。
海水密度受水温和盐度的影响，不同密度的海水相街接触时，密度大的海水水压力较大，因此会流向密度小的区域。这种因密度分布不均产生的压力差而造成海水流动，就称为密度流，降水及河流流入都会降低海水密度，而海面水蒸发则会升高海水密度。
区域地理条件与地理位置的关系？
空间和相互包和的关系
区域地理条件是城市形成发展的基础和背景区域地理条件是城市所在区域的自然地理条件和经济地理条件。这些条件为城市的形成和发展奠定了基础和背景。
地理位置一般是用来描述地理事物时间和空间关系。根据人们不同的需要可以用不同的方法进行对地理事物的定性玫定量定位从而把握地理事物的时空属性和相关特征。按照地理位置的相对性和绝对性，一般分为绝对地理位置和相对地理位置。相对地理位置是以其参考点的周围事物进行确定。而绝对地理位置是以整个地球为参考系，以经纬度为度量标准。
论述课程与教学的关系？
1、二元论模式
在二元论模式中，课程位于一边，而教学则位于另一边，二者从不相遇，两个实体之间存在着一条鸿沟，在教师指导下的课堂中所发生的一切似乎与课程计划中所阐述的课堂中应该进行什么没有什么关系，课程设计者和实际教学工作者互不理睬，对课程的探讨与课堂中实际传授的内容相脱节。
在这种模式中，课程和教学过程的变化没有什么互相影响。
2、连锁模式
在这一模式的每一种形式中，教学和课程的位置没有什么特别的意义，无论在左边还是右边，都暗含着同样的关系。这一模式清楚地说明了这两个实体相结合的关系，如果把一个同另一个分离开来，对两者都会构成严重的损害。
3、同中心模式
在同中心模式中，相互依赖是同中心模式的主要特点。这一模式中，课程与教学并不是两个独立系统，一个被视为另一个的亚系统，A、B的变化表达了当一个实体占据主导位置时，另一个则处于次要的地位。
同中心模式A使教学变成了课程的一个亚系统；同中心模式B则把课程纳入教学的一个亚系统。这一模式反映出了一种清晰的等级关系，在模式A中课程占优势，教学不是一个独立的实体，从属于课程；在模式B中，教学占优势，课程则从属于教学。
4、循环模式
在循环模式中，课程与教学两个实体具有一种连续的循环关系。课程对教学产生了一种连续的影响，相反，教学也影响课程。教学决策的制定在课程决策之后，反过来，课程决策在教学决策实施和评估后被修改。这一过程是连续的、重复的、无止境的。
对教学过程的评估影响下一轮课程决策的制定，继而又影响教学的实施。课程与教学用图表为两个独立实体，但又不被看成是独立实体，而是一个圆体的两个部分，它们之间循环往复，以促使两个实体的不断适应与改进。
简述课程与教学的关系？
1、二元论模式
在二元论模式中，课程位于一边，而教学则位于另一边，二者从不相遇，两个实体之间存在着一条鸿沟，在教师指导下的课堂中所发生的一切似乎与课程计划中所阐述的课堂中应该进行什么没有什么关系，课程设计者和实际教学工作者互不理睬，对课程的探讨与课堂中实际传授的内容相脱节。
在这种模式中，课程和教学过程的变化没有什么互相影响。
2、连锁模式
在这一模式的每一种形式中，教学和课程的位置没有什么特别的意义，无论在左边还是右边，都暗含着同样的关系。这一模式清楚地说明了这两个实体相结合的关系，如果把一个同另一个分离开来，对两者都会构成严重的损害。
3、同中心模式
在同中心模式中，相互依赖是同中心模式的主要特点。这一模式中，课程与教学并不是两个独立系统，一个被视为另一个的亚系统，A、B的变化表达了当一个实体占据主导位置时，另一个则处于次要的地位。
同中心模式A使教学变成了课程的一个亚系统；同中心模式B则把课程纳入教学的一个亚系统。这一模式反映出了一种清晰的等级关系，在模式A中课程占优势，教学不是一个独立的实体，从属于课程；在模式B中，教学占优势，课程则从属于教学。
4、循环模式
在循环模式中，课程与教学两个实体具有一种连续的循环关系。课程对教学产生了一种连续的影响，相反，教学也影响课程。教学决策的制定在课程决策之后，反过来，课程决策在教学决策实施和评估后被修改。这一过程是连续的、重复的、无止境的。
对教学过程的评估影响下一轮课程决策的制定，继而又影响教学的实施。课程与教学用图表为两个独立实体，但又不被看成是独立实体，而是一个圆体的两个部分，它们之间循环往复，以促使两个实体的不断适应与改进。
陕西与山西的地理关系？
山西省西部以黄河与陕西省分界，南部以中条山和黄河与河南省为界，东部以太行山与河北省为界，北部以长城与内蒙古自治区为界。 山西，因居太行山之西而得名，简称“晋”，又称“三晋”，古称河东，省会太原市。山西东依太行山，西、南依吕梁山、黄河，北依长城，与河北、河南、陕西、内蒙古等省区为界，柳宗元称之为“表里山河”。
马其顿与土耳其的地理关系？
从北马其顿的地理位置来看，北马其顿处于巴尔干半岛，紧邻东道主之一的罗马尼亚，与克罗地亚、土耳其、希腊、塞尔维亚、波黑、黑山、斯洛文尼亚、保加利亚、阿尔巴尼亚同处一个地区，这届欧洲杯没了塞尔维亚、希腊、波黑、罗马尼亚等巴尔干地区的传统强队，克罗地亚作为上届世界杯亚军又足够耀眼，土耳其也被西方媒体和机构奉为“黑马”首选结果首轮就惨遭意大利完杀，反而名不见经传又低调的北马其顿很可能将为巴尔干半岛的足球争口气。而且球队的前两轮都在罗马尼亚的布加勒斯特进行，坐飞机1个小时就能到，他们能够享受地理位置带来的各种优势，可以算自己半个主场。
上海小吃与地理的关系？
上海小吃的地理位置很重要像南翔小笼就是豫园商城，月饼就在杏花楼在福州路，吃新亚大包就在南京路，吃糕团就在乔家栅。
