一年级下册语文做什么事最快乐教案
做什么事最快乐教学反思
回顾本节课的教学过程，我认为成功点有以下几方面：
在最初设计本节课的教学时，我是准备以读为主促进学生理解教学内容，因为朗读是一种最常用、最基本的表达方式，但是在反思的推敲中，我感觉这一想法需要调查。原因是：这篇课文内容浅显易懂，采用了排段的方式，文中有许多反复出现的语句，只要重点指导读好其中一段，学生可以举一反三，读好其它段落。因此，朗读对于本课来说并不难，那么，听说读写这四个项目中，本课自然比较适合重点练说，。因此，我便把目光放在如何引导学生有效地说这方面，课中说的训练重点落在以下几个环节：让学生说小青蛙都问了谁，要体现顺序，要体现句子的完整简洁，语意清楚；然后让学生说这些人怎么回答的，要体现话语的重点，要突出选择性；让学生说为什么这些人有这样的回答，要体现自己的见解，体现对文章内涵的理解；让学生说你知道哪些动物做什么事最快乐，要体现对事物的观察，对知识的积累；让学生说自已做什么事最快乐，要体现对亲人的关心，对集体的热爱。
这样以口语训练为重点，结合课文，选择适合学生的话题，采取多种灵活多样的形式指导学生，不但促进了对课文的理解，也提高了学生的语言表达能力。
著名教育家叶圣陶先生说：“在语言文字训练中，听、说、读、写五项就容易多了。”叶老精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。从本节教学效果看，我把本课的教学重点由读自说进行转变是正确的。
本节课另一个让我觉得成功之处在于：我努力营造了一种和谐愉快的氛围。
师生和谐，融洽的气氛，学生才会爱学，会学，课的开始我引导学生说自己做什么事最快乐，学生有的说是过生日时最快乐，有的说逛公园最快乐，越说越爱说，在此基础上我引导学生看小青蛙怎样寻找这个问题的答案，调动了学生求知的主动性，使学生获得了愉快的情感体验。在教学过程中，我不断激励学生的自信心，在课堂取得点滴进步时，我及时给予鼓励；有困难时热情帮助，消除他们对学习语文的畏难情绪，从而增强信心；当学生不回答时，我设法激发他们的表现欲望，热情地引导，使他们跃跃欲试，兴致很；分角朗读，教师引读，小表演，小采访，学生动口、动脑、动手，全身心地投入，把课堂变成展示学生才华的场所，既让学生进一步理解内容，同时，“为什么快乐”这一难点也迎刃而解。
不足点是：虽然本课我努力精心设计，努力调控教学过程，努力落实课的要求，但仍有许多缺憾。特别是对文字的训练忽视，对于一年级孩子来说，字、词的训练应有较大比重，但在本节课中，因把重点放在了对课文内容的理解了，而忽视了字词，从而在朗读指导上费了一些周折，这使我进一步意识到了字词训练的重要。
后续点是：如果在初读课文后，先进行字词的认读检测指导，然后再理解课文内容，效果肯定会比现在更好。
做什么事最快乐教学反思
教材分析：本文是一篇童话故事，讲的是一只小青蛙想清楚做什么事最快乐，便去问啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈。全文共六个自然段。第一自然段写小青蛙产生了做什么事最快乐的疑问。第二、三、四自然段结构相同，分别写了小青蛙问啄木鸟、水牛、蜜蜂做什么事最快乐和得到的回答。第五自然段写小青蛙问妈妈做什么事最快乐。第六自然段写**的回答。
课堂教学是落实教育的主渠道，因此，在课堂教学中教师要唤起学生的主体意识，把教学的重点放在学生的“学”上，从学生的实际出发，采取多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学，成为学习的主人。
学生乐于学习来自兴趣。兴趣是推动学习的直接动力。如果学生对学习产生兴趣，就会把学习看作是自己的愿望和需要，就会积极主动地而且心情愉快地去学习。只有学生在乐于学习时注意力才能集中，才会去积极思维，所学的知识才能掌握得快、记得实。因此，激发学生乐于学习是教学得以成功的重要条件。如何激发学生乐于学习呢？首先要建立良好的师生关系。师生之间的和谐、融合的气氛，学生才会爱学、乐学，才会对学习感兴趣；其次要运用教学方法，根据不同的教材采用不同的教法，在教学课文18《做什么事最快乐》时，可先引导学生回答“你们觉得做什么事最快乐？”然后让学生自己说，学生在说的时候是越说越爱说，而且感觉学生是非常愉快。接着师再说：“现在我们来看看小青蛙觉得做什么事最快乐？”让学生带着这个问题学习本课，从而调动了学生求知的主动性，获得了学习的愉快体验。教师在教学过程中激励学生的自信心，在课堂中学生取得点滴进步时，就要及时给予鼓励，学生在学习有困难时，如提问他，他不会回答，那师应热情帮助，消除他们对学语文的畏难情绪，从而增强自信心。当学生不回答时，教师要激励学生的自我表现欲望，增强自我表现的勇气，但不应该指责他，而应该热情地批导学生，这样学生的积极性、主动性就会调动起来。学生在学习本课时，当让学生分角色朗读时，他们就表现得跃跃欲试，兴致很高，引导学生动脑、动口放手全身心投入，要把课堂变成学生展示才华的场所，培养学生的参与意识，表现意识在课堂中真正体现学生的主体性。
总之，我们的教学是让学生成为课堂的主人。学生在课堂中活跃起来了，课堂气氛必定活跃，教学效果必然好，学生的各种能力就会提高，这样学生才能真正成为学习的主体，教育改革才能真正落实到实处。
做什么事最快乐教学反思
新课程理念倡导教学过程是学生学习的过程，强调中过程轻结果，教师应引导学生去探究知识的发生，并从中培养学生的能力。这就要求教师将自己的职业角色由教转向导。教学中，我努力以新课改理念为指导，积极进行课堂教学探索，努力构建民主、和谐的课堂氛围，让学生在宽松的环境中得以自主的发展。
寓教于乐，提高学生的学习兴趣
由于小学低年级学生的特有的生理和心理特点，课堂上，他们注意力极易被分散。因此在教学中，我根据教材内容，运用集形、声、色一体的多媒体课件来辅助教学，增加了一些游戏或创设了某些情景，启发学生心智与兴趣，达到了身心愉悦的效果。在教学中，我指导学生用传统的分角色朗读后，让学生带上头饰，加上动作，分组表演全文，师生共同评出优秀的一组。这样不仅加深了对课文的理解，学生表演的特别用心，提高了学习兴趣，在这一环节中，我给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生足够的时间去积累语言，把他们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给老师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩了文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。
营造氛围，加强自主、合作、探究式学习
自主、合作、探究的学习方式是现代教育理论所倡导的充分关注学生主体地位的学习方式。在课堂上，我给学生足够的时间和空间，让他们质疑、思考、释疑、自我反思和评价，并与同伴一同分享学习的快乐，共同进步。
针对本课结构比较简单，学生容易理解的特点，我在让学生通读课文之后，指导学生分小组、分角色进行表演，我原以为学生只会照着书本中的人物对话表演，可没想到，学生竟有所拓展：
学生1（扮演小青蛙）：啄木鸟叔叔，做什么事最快乐？
学生2（扮演啄木鸟）：捉虫子最快乐，因为帮大树捉出了虫子，就可治好大树的病。
学生1（扮演小青蛙）：水牛爷爷，你能告诉我做什么事最快乐吗？
学生3（扮演水牛）：耕地最快乐呀！有了我，人们耕地就可以省很多力。
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这一教学片段，既让学生进一步熟悉了课文内容，同时为什么快乐这一教学重点也迎刃而解了。我深刻地意识到，我们应该充分相信学生的能力。
在这种互动、交流的学习状态中，学生在教师的引导下自主地活动，协调地合作，积极主动地探究知识发生发展的过程，不仅符合学生的认识规律，也有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
创设情境、注重口语交际训练
口语交际训练以语文课堂教学为主阵地、与课外生活相结合。教完课文后，以课文为基点，我让学生以小青蛙听了妈妈的话后，它是怎么做的，去续编故事，来练习说话，使课文内容得以延伸。这样还培养了学生的想象能力和语言表达能力。
学生的口语交际训练来源于生活，服务于生活，丰富于生活。只要我们教师能做个有心人，找准适合学生的话题，采取多种灵活多样的形式指导学生有效地进行口语交际训练，就能有效地提高学生的口语表达能力。
对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与活动，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养了学生的语言表达能力，又培养了学生思维的能力，想象能力和创新精神，使每个学生的身心都得到充分的发展。
