幼儿园学习电子数学课件的好处

好处不一定有，毕竟那些东西又不难，而且小学还得再学一遍很枯燥。但是坏处一定有，会让孩子厌学，并且太早长时间看那些电子化的显示器，对孩子视力也不好

ppt教学效果之我见 急啊

我是学生，我经常用ppt做课件主持班会，或者帮老师做课件，我们的老师用的还行特别是英语。ppt主要就是容量大，减少了板书。加快了上课的进度。不方便在于如果对ppt不熟的话，如果发现问题，修改的话会耽误时间。关键就是在于熟练掌握一些基本技巧

怎样才能恰到好处的运用课件来辅助数学教学

在科技信息日新月异的今天，多媒体教学的热潮一浪接一浪，它已成为当今教学领域的热点。各地一些条件较好的城镇学校，顺应国家教育部门的号召“大力推广计算机教学”。但有的老师认为一堂课若没有课件就不能算一堂高质量的课，片面扩大课件的作用，于是置教学内容不顾，一节课从头到尾使用课件，黑板上一个板书也没有，片面追求直观，把课上成了动画欣赏课。而有些教学内容能用实物演示达到最佳效果的，硬要制作成课件，反而弄巧成拙。多媒体教学需要从教学实际出发，认真分析教学内容，灵活运用行之有效的教学方法，而不能一味代之以多媒体，搞教学手段的“一刀切”。那么如何将它“恰到好处”来弥补传统教学方法的不足，起到画龙点睛的作用呢？现谈谈我在教学工作中的几点体会：
一、课件只是一种辅助的手段。
多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，它使原来“一支粉笔，一块黑板、一张嘴”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体。它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维。但不是每一堂课都可做成课件，它有一定的优势，但它始终只是一种辅助的手段，不是目的，应根据课堂教学的需求来确定是否使用它，怎样使用它，不能盲目崇拜和仿效。有的内容老师通过讲授形式就能把课堂内容阐述清楚；有的内容需要借助灯片、录像等简单电教手段作为一种补充就能把问题说清楚；还有些教学内容需要通过图、文、声、像等多种手段才能把问题讲清楚，显然，只有第三类课程内容才有将课程内容做成课件的必要。通过课件的多样性、交互性、集成性的优点，才能有效地最大限度的发挥作用。
良好教学效果应以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法，作为一名当代教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。
二、课件在于激发兴趣。
兴趣是最好的老师,没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难，它以形象生动的画面,言简意赅的解说,悦耳动听的音乐,及时有效的反馈,使学生保持旺盛的学习兴趣,调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。
如：在三角形、四边形、以及圆的教学过程中，用一些动感的“七巧板”拼凑，说明简单的图形可以构成复杂生动的图形；用一些建筑物图片和航空航天设计图等，展现简单图形应用的广泛性。学习“分数的初步认识”，一开始上课就用课件展示故事情境：中月十五，孙悟空，猪八戒分一个月饼，两种分法两个人都不干，为什么呢？学生对两个人物非常喜欢，感觉他们也在分月饼，觉得有意思，一下子就吸引了学生的注意力。又如在教学汉字“日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来，异口同声地说：“再来一次！再来一次！”学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。在教“禾”字时，先慢速播放由谷子的根、茎、穗整体形象变成“禾”字的动画，让学生观察后提问：“谷穗”变成了禾字的哪一笔？学生很容易地指出谷穗变成了“禾”字的第一笔，这样一来，“禾”的字形被牢牢记住了，不会与形近字“木”相混淆。课件色彩鲜明、生动有趣的动画形象，对学生极富吸引力，它有效地唤起了学生的无意注意，在提高学习兴趣的同时，促进了学生注意力的稳定性的培养。
三、课件在于突出教学重点、分散难点。
多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点、分散难点。只要点击鼠标,就可以进行大量演示,在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
比如,在数学中概念对学生来说往往抽象难懂,是数学教学的一个难点。如能利用多媒体,可以把一些概念直观化,使知识简单明了,让学生容易接受。在“角的认识”这一节,显示屏上先画出一个传授闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线，通过演示蕴含了角的定义及大小与所画边的长短无关的道理。再如：汉字是一种表义文字，对初学汉字的一年级学生讲解字义是件难事，往往是越解释越深奥、越解释越糊涂。该课件提供了丰富的图象，学生只需看看画面，对字义就能意会，无需教师多讲。如教“笔”字，屏幕上先出现一支毛笔，上面是竹杆，下面是笔毫，学生很清楚地看到竹杆变成“竹”，笔毫变成了“毛”字，他们明白了为什么“笔”是竹字头和毛字组成，并牢牢记住了“笔”的字形。在教学“同学们做黄花25朵，紫花18朵，做的红花比黄花和紫花的总数少3朵，做了红花多少朵？”这道两步应用题时，它的重难点是如何找中间问题，为了让学生掌握这一本领，老师应运用课件。首先在读题这环节，当读到做黄花25朵，紫花18朵，或者做的红花比黄花和紫花的总数少3朵时，分别在它们各自相应的部分闪动。并通过移动文字，再出现线段图，把对文字的理解转化为对线段图的理解，这样在分析数量关系时，用线段图来帮助理解，学生很快地就能找出中间问题，在思维上也有所跳跃。可见，这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，教学效果良好。
四、课件在于用多样化的练习开发智力。
练习是学生理解知识、掌握知识、形成知识、形成技能的基本途径，它需要有坡度、多角度、多层次的练习巩固所学的知识。练习时可以利用试课件省去了板书和擦拭的时间，容量大、拓宽思路宽的特点来强化练习效果，提高练习效率。
如教学“元、角、分”的认识后，我就利用课件创设“虚拟商店”让学生当售货员与消费者，进行仿真练习。由于课件具有“应变”、“重复”的功能，因而这种练习可不断重复，使练习效果不断强化。再如，在学生理解了“锐角三角形、直角三角形、钝角三角形”的概念后，我用课件设计了这样的判断练习：若给出三角形中的一个锐角，你能判断出是什么三角形吗？让学生依次进行判断。在对“露出一个锐角”的判断中，有的学生说是“锐角三角形”，对此，故意让屏幕显示一个“直角三角形”；当学生说是一个“直角三角形”时，却让屏幕显示一个“钝角三角形”。促使学生深入思考，学生通过思考认识到：因为三种三角形都有锐角，所以，只露出一个锐角是不能判定是什么三角形。把学生思维引向深入，从而培养了学生分析问题和解决问题的能力。在识字教学中，我还设计了一些相关知识的练习：如学“月”时，就有“什么时候的月亮最圆”———八月十五；“弯弯的月牙象什么？”———相继出现小船、香蕉、眉毛等图象。这样就扩大了知识面，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，激活了学生的思维，增长了见识，引发了丰富的联想，产生了创造的欲望。
总而言之，教学情况千差万别，不能单纯用多媒体教学手段来对待不是所有的教学内容都有必要做成多媒体课件进行授课，一哄而上，势必带有盲目性。人人赶时髦，难免产生负效应。，由于多种媒体参与把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，多方创设了信息流通的环境，“引其观、诱其思、导其向、排其难、解其疑、探其源、穷其理”。但多媒体终究只是一种辅助教学的手段。要正确处理教师与多媒体的关系，必须以学生为中心，而不能本末倒置，陷入误区。教学要从实际效果出发，眼光不能盯住多媒体不放，而应该提倡“土”、“洋”结合，灵活运用各种手段教学。教师要真正懂电脑，在教学内容与形式、人与机的结合上做文章，把着眼点放在结合多媒体手段提高授课能力上。多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。