地理教学规律有哪几种

地理教学主要的教学规律:

1. 文图结合律。区域性和空间性是地理环境的重要特点之一,地理学与地图是不可分割的。所以,地理科学的表述,除了文字以外,还必须用图像。地图被认为是地理的“第二语言”,因此,在地理教学中要经常运用地图。“文图结合”,这是地理教学的主要规律。地理教材作为地理教学过程的重要媒体,是教与学两个系统的双重工具,它由文字、图像和活动三部分组成。文字为学生提供了逻辑思维的可能性,图像为学生提供了观察和形象思维的条件,而活动则给予学生通过多种形式实践活动解决问题的机会。因此,教师在地理教学过程中应将三者结合,并

且有效地利用地图,这样才能有助于地理基础知识的讲授和学生思维能力的培养。在地理教学的多种方法中,地图教学是最简便、直观的地理环境表现方法。在地理教学过程中,地图将地理环境客体展现于师生面前,为学生提供了观察、认识和分析地理环境的可能性。然而,要将地图语言转化为有联系的地理知识,还有赖于结合文字和图表。因此,重视“文图结合,以图释文”,即用地图和图表与文字相结合,能使地理教学过程不断优化,是地理教学过程应遵循的规律之一。

2. 区域差异律。区域差异性是地理环境的本质属性之一。地理环境具有区域性,它是由不同层次的区域构成的,由于影响各区域的自然和社会因素不同,因而导致各地区自然地理和人文地理的差异,呈现出各地区所特有的区域特征。地理教学必须使学生了解各区域的差异性,掌握各地区特征以及形成这些特征与其形成因素间的内在联系。因此,必须经常运用比较法,指出各地区的区域差异,掌握各地区的区域特征。学习地理科学,必须使学生掌握这些知识。

3. 综合联系律。各种地理事物、现象都不是孤立的,而是相互联系、相互制约、相互作用、综合发展着的。这样,就形成了各种各样的自然地理和人文地理综合体。这些综合体是各种自然地理要素和人文地理要素以及自然和人文地理要素之间综合联系的体现。所以,在地理教学中必须充分运用综合分析法和联系图表法,揭示自然地理各要素、人文地理各要素以及自然地理和人文地理要素之间的广泛联系,使学生建立起各种地理事物、现象综合联系的观

点,才能获得各种自然地理和人文地理综合体的知识,掌握认识地理事物综合联系的方法。地理事物具有广泛的联系性和区域性,这就要求我们在地理教学中对学生思维能力的培养应以综合思维和比较思维为主。对地理事物和地理现象的综合分析,是针对地理空间要素和地理环境要素的,是在特定的区域范围内进行的,这是与其他学科的综合分析不同之处。地理学习中的综合分析十分复杂,要充分考虑多种因素和条件,尤其要注意主导因素。对于地理事物和地理现象的比较,主要是综合性区域比较,并非单因素的比较。横向的比较是建立在纵向分析综合基础上的,分析综合有赖于通过比较找出主导因素。地理学习中的观察、想像、记忆、判断和推理都要在分析综合和比较的基础上才能进行。所以,在地理教学中要遵循综合联系律。

4. 人地相关律。地理科学是研究人地关系的科学,人地相关性是地理环境的一大特性。在地理教学中科学地论述人地关系,既要反对环境决定论,又要反对唯意志论,将科学的人地观贯穿于地理教学的各个方面。人地相关规律,它不仅影响地理学的研究与发展,而且直接影响着地理教学的目的、内容和方法。从目的和任务方面看,根据人地关系理论,不仅要使学生认识地理环境的特征,而且要使学生认识人类与地理环境的关系,形成全球意识和环境价值观念,提高适应、保护和改造环境的自觉性和能力。从内容方面看,地理基础知识、地理基本技能、

地理能力和情感、态度、价值观的选择与安排,都应纳入人地关系为基本线索的教学体系中。从教学方法和教学形式方面看,必须充分考虑地理环境与人类活动之间的关系,加强实践,采用灵活多样的教学形式。人地关系理论对地理教学的影响是极其深刻的,带有根本性和全局性的意义。

5.“地”“理”结合律。地理事实材料包括地理名称、地理分布、地理景观、地理数据、地理演变等,属感性知识,即反映地理事物表面特征和外部联系的知识。地理原理包括地理概念、地理特征、地理规律和地理成因等,属于理性知识,反映地理事物本质属性和内在联系的知识。由于区域差异的存在,在地理教学中不能空谈地理原理,应以地理事实为基础。在演绎地理原理时,应注意区域差异,坚持具体问题具体分析;利用知识结构有效迁移地理知识时要分清矛盾的主次,突出区域特征。地理事实与地理原理的有机结合不仅是地理教学过程的本质要求,而且也反映了学生的认知特点。学习地理感性知识是基础,是建立地理表象过程和进行地理思维的前提。在地理教学过程中遵循此规律是实现掌握知识与发展能力相统一的重要条件。因此,在地理教学中必须使学生掌握一定数量的地理事实材料,即地理感性知识,同时还要使学生掌握一些基本的地理原理,即地理理性知识,要做到“地”与“理”的结合。