课程设计与教学设计的区别？
课程设计与教学设计的区别？
一、性质不同
1、教学设计：根据课程标准的要求和教学对象的特点，有序地安排教学要素，确定适当的教学方案和思路。
2、课程设计：制定课程计划（教学计划）、课程标准（教学大纲）和教材是有目的、有计划、有组织的系统活动。
二、目的不同
1、教学设计：提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内多学习知识，在各方面大幅度提高学生的能力，使学生得到良好的发展。
2、课程设计：一项具有教育经验的计划，旨在使学生在学校教育环境中获得、促进迁移，并进一步促进其的全面发展
地理标志与地理标记的区别？
地理标志也称原产地名称，是一个国家，地区或地方的地理名称。地理标记也称货源标识或产地名称，由名称，标识或符号组成，用以表明一种商品来源于某一特定国家，地区或特定的地方。尽管地理标记与地理标志都有表明所标示商品来源的作用，但地理标记只表明商品的制造地。
地理位置与地理环境的区别？
区位”一词在现代汉语词典中没有收入,那么“区位”是什么意思呢?课本中的解释是：“某事物的区位包括两层含义：一方面指该事物的位置,另一方面指该事物与其他事物的空间的联系.”对区位一词的理解,严格的说还应包括以下两个方面：①它不仅表示一个位置,还表示放置某事物或为特定目标而标定的一个地区、范围；②它还包括人类对某事物占据位置的设计、规划.区位活动是人类活动的最基本行为,是人们生活、工作最初步和最低的要求,可以说,人类在地理空间上的每一个行为都可以视为是一次区位选择活动.例如：农业生产中农作物种的选择与农业用地的选择,工厂的区位选择,公路、铁路、航道等路线的选线与规划,城市功能区（商业区、工业区、生活区、文化区等）的设置与划分,城市绿化位置的规划以及绿化树种的选择,房地产开发的位置选择,国家各项设施的选址等. “区位”一方面指该事物的位置,另一方面指该事物与其他事物的空间的联系.农业工业生产活动,城市的形成和发展必须有一个确定的空间位置,也离不开于其他事物的联系,这种联系可以分为两大类：一是与自然环境的联系,而是与社会经济环境的联系.因此生产活动和城市的形成和发展实际是综合了自然和社会经济两大要素的结果.要分析生产活动和城市的形成和发展的规律,就要从作用于生产活动和城市的自然和社会经济要素着手.地理位置指地表上某一事物与其外在客观事物间的空间关系.这种关系的基本要素是方向和距离.地理位置的类型主要有： ①数理地理位置.又称天文位置.用地球经纬度坐标表示,反映某一事物与地球表面整体的空间关系. ②自然地理位置.是某一事物与地表某一自然要素或自然综合体的相对空间关系. ③政治或经济地理位置.是某一事物与政治地理或经济地理条件的相对空间关系. 可见,区位相对于位置来说,强调区域,而位置可以是一个点.在自然要素和人文要素方面,区位更强调要素之间的空间关系,注重两方面；位置强调自然方面,经济地理位置就是区位的重要概念内容.两者相交但不重合.
课程与教学的区别？
1、二元论模式
在二元论模式中，课程位于一边，而教学则位于另一边，二者从不相遇，两个实体之间存在着一条鸿沟，在教师指导下的课堂中所发生的一切似乎与课程计划中所阐述的课堂中应该进行什么没有什么关系，课程设计者和实际教学工作者互不理睬，对课程的探讨与课堂中实际传授的内容相脱节。
在这种模式中，课程和教学过程的变化没有什么互相影响。
2、连锁模式
在这一模式的每一种形式中，教学和课程的位置没有什么特别的意义，无论在左边还是右边，都暗含着同样的关系。这一模式清楚地说明了这两个实体相结合的关系，如果把一个同另一个分离开来，对两者都会构成严重的损害。
3、同中心模式
在同中心模式中，相互依赖是同中心模式的主要特点。这一模式中，课程与教学并不是两个独立系统，一个被视为另一个的亚系统，A、B的变化表达了当一个实体占据主导位置时，另一个则处于次要的地位。
同中心模式A使教学变成了课程的一个亚系统；同中心模式B则把课程纳入教学的一个亚系统。这一模式反映出了一种清晰的等级关系，在模式A中课程占优势，教学不是一个独立的实体，从属于课程；在模式B中，教学占优势，课程则从属于教学。
4、循环模式
在循环模式中，课程与教学两个实体具有一种连续的循环关系。课程对教学产生了一种连续的影响，相反，教学也影响课程。教学决策的制定在课程决策之后，反过来，课程决策在教学决策实施和评估后被修改。这一过程是连续的、重复的、无止境的。
对教学过程的评估影响下一轮课程决策的制定，继而又影响教学的实施。课程与教学用图表为两个独立实体，但又不被看成是独立实体，而是一个圆体的两个部分，它们之间循环往复，以促使两个实体的不断适应与改进。
地缘与地理的区别？
地理几乎是不变的，除非大地母亲地形气候变化。
地缘是与人类活动有关，尤其是正直贸易等活动。
地理大片地公认是中国VS欧洲最好，这是东西方的摇篮，别扯美国。小片好地多了，有印墨阿南伊等。
地缘最好的，是土耳其，跳的那么欢，也没人敢把它怎么样，要换其他早死八回了。其次是埃及。
平常所说的“东西两大洋，南北无强敌”，这属于地缘，而不是地理。
地缘具有双刃性，既好又不好，地理是固定的，可以打分。
高中地理教学设计的基本特征？
高中地理知识是文科教学中的主要学科，包含的知识结构比较复杂，大量的知识内容还包括理科教学中的结构运算，规律查询等教学特点。
特别是在高中地理教学活动中，由于地理知识结构于知识脉络相对复杂，形成的教学难题也比较多，因此为了提高高中地理学科的教学水平，培养学生的综合能力，就要根据地理教学特点进行深入探析。一，高中地理教材的改革是可持续发展的重要理念，它不仅要满足当代的发展需求，还不能对后代产生危害。
它主要体现在三个方面，一要了解人类生存在地理环境中的组成特点，要理解地理环境各个因素之间的组成部分，二要分析人类活动对地理环境产生的不同影响，分析人文环境形成的主要特点。
三要阐述人类活动与环境之间产生的相互作用，认识人类与环境协调发展的重要意义和实施措施。
2，以学生为教学特点，培养学生的地理能力。根据社会实际发展，要养成良好的求职能力，做事能力，生活能力以及生存发展能力，对地理学科教育产生重要影响。在高中地理教学活动中，主要是根据学生的个人特点，心理变化进行学生的能力培养。
地理与旅游的区别与联系？
地理与旅游的区别与联系是：
区别：地理是地球表面的样貌，是一种客观存在的环境事实。旅游是通过到外地游玩以获得主观享受的过程。两者的区别就是地理是客观的存在，而旅游是人类主观的行动。
联系：旅游的目的地通常是有着比较特殊的地理面貌的，以致能引起人们的愉悦的观赏感受，成为旅游景点。所以，地理和旅游两者又是密不可分的，地理景观的观赏往往就是旅游的最终目的。例如：黄山从地理上来说属于花岗岩峰林地貌，配以松树、云海、温泉等自然地理条件就成为了吸引人们来观赏的旅游热门目的地。
地理教学设计者进行教学设计是最直接的理论来源是？
最直接的来源是地理教科书，它将对教学要求有明确的指导。
地理大洲与板块的区别？
地理大洲和板块是地球地理学中两个不同的概念，它们有一些区别。
1. 定义：地理大洲是指地球陆地的主要分区，是根据地理、地貌、文化等因素进行划分的。目前公认的大洲有七大洲，包括亚洲、非洲、欧洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲。而板块是地球岩石圈的一部分，是由岩石构成的大块或片状结构，覆盖整个地球表面，可以划分为数十个大板块和若干小板块。
2. 范围：地理大洲是一个相对宽泛的概念，它划定了地球上陆地的主要区域；而板块是地球外部硬壳的组成部分，在地壳和上地幔之间，覆盖了地球表面的全部区域。
3. 划分基础：地理大洲的划分主要基于地理、地貌、文化等因素；而板块的划分主要基于地质构造和地震活动等地球科学的研究。
4. 运动特征：板块具有相对运动的特性，包括板块边界的构造变动、板块内部的地壳运动等，这些运动会产生地震、火山活动等地质灾害；而地理大洲没有固定的相对运动特征，它们是相对稳定的地理单位。
总的来说，地理大洲是根据地理因素划分的地球陆地主要区域，而板块是地球岩石圈的一部分，在地壳和上地幔之间，具有相对运动的特征。这两个概念在地球科学研究中有不同的角度和应用。
山顶与山峰的区别地理？
山峰一般指尖状山顶并有一定高度，多为岩石构成。也有断层，褶皱或铲状、垂直节理控制的结果，也有的是火山锥;山顶，指的是山的顶部，最高处;当两个板块相互挤压时，凸出的叫做背斜，凹下的叫向斜一般的背斜成山，向斜成谷。
一、山顶和山峰的区别
山峰一般指尖状山顶并有一定高度，多为岩石构成。也有断层，褶皱或铲状、垂直节理控制的结果，也有的是火山锥;山顶，指的是山的顶部，最高处;当两个板块相互挤压时，凸出的叫做背斜，凹下的叫向斜一般的背斜成山，向斜成谷。
有时背斜土质酥松，容易被侵蚀变为山谷或者盆地，而向斜变成了山峰;山顶，指山或山岳的最高的部分。山顶呈长条状延伸的叫山脊。山脊最高点的连线称山脊线，常构成河流的分水岭。
山顶或山脊的形态很复杂，一般可分为尖山顶，圆山顶和平山顶。造成山顶各种形态的主要因素是岩性，构造，外力地质作用的性质和强度，以及山岳地区发展的历史。
