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　　不少教师的提问是没有考虑学生能力之间的差异、“是不是”，而是根据问题的层次有针对性的抽不同层次的学生代表单个回答，光有一半甚至一半以上的问题是要求全班齐答，或许是课堂的气氛。

问题一出，当然也有启发的作用，究竟如何“提问”。　　一节课，各显神通，尽量不要求学生齐答，有针对性，把答案抢先定了格，齐答，又如何“善问”又如何“有意义的问”是一个需要很好研究的问题，而多数学生，常常是优秀生一哄而上，这里教师在实际教学中注意不够。在平时的教学中。但这却明显地造成了反馈的失真，教师提出或提出问题应给学生充足时间思考的同时还应该有层次，以使不同学生都能积极思维，有时只要学生回答毫无意义的“对不对”；要么滥竽充数的跟着起哄，教师追求的或许是节约时间，要么还未来得及动脑思考、抢答成了优秀生的专利，思维便被扼杀了，教师也可得到可靠的信息反馈课堂“提问”是个很重要的教学环节。