高中语文课有哪些课文？

全日制普通高级中学教科书（必修一）语文第一册

第一单元

1 毛泽东词二首 沁园春 长沙。2 中国现代诗三首 再别康桥 死水 赞美 。3 中国当代诗三首 错误 致橡树 面朝大海,春暖花 。4 外国诗三首 致大海 篱笆那边 我愿意是急流 其他诗歌读背篇章 雨巷 预言 窗 孤独的收割人 豹——在巴黎动物园 谈读诗与趣味的培养

第二单元 5 荷塘月色 。6 我的空中楼阁李乐薇 。7 我与地坛（节选） 。8 花未眠 散文的艺术魅力

第三单元 9 在马克思墓前的讲话。 10 我有一个梦想。 11 在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话。 12 我的呼吁 。

第四单元 13 《呐喊》。14 胡同文化 。15 《宽容》序言 。16 《名人传》。

第五单元 17 烛之武退秦师。 18 勾践灭吴（节选）。 19 邹忌讽齐王纳谏。 20 触龙说赵太后

第六单元 21 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。 22 寡人之于国也。 23 劝学 。

24 秋水（节选）

高中语文如何学好？

很多朋友认为，语文是最简单不过的科目。上课的时候随便听听，就可以应付考试，考一个不太低的分数。这种观点，我认为是很偏颇的。如今的语文教学大纲里提到了很多关于语文素养的阐述，很多专家谈得天花烂坠。但我的观点是，所谓的语文素养是建立在听、说、读、写基础上的素质拓展。只有掌握了听、说、读、写的技能后，我们才能去谈如何提高学生的语文素养的问题。那在教学的过程中，如何才能不断的提高学生的语文素养呢？

首先，我们要弄清楚语文是什么，高中语文是什么？

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

第二 基于语文学科是工具性这一性质，那作为语文老师就应该培养和提高学生听、说、读、写的能力。听、指的是听的能力、听话的能力,包括辨音能力(把音节与表达意思联系起来)、理解能力(理解对方说话的含义;重点、要点、本质性的含意及感情色彩)和评判能力.说、指的是说话能力,包括:选词表意能力,即迅速选出恰当的词表达思想；有条理的表达能力,要求语脉清晰、条理分明地表达思想,讲究表达的质量与效果；运用语言的能力,要求语音纯净,语调优美,音律(节奏、快慢)适当,音力(强弱,大小)适度。读、指的是阅读能力,包括:认读能力,通过对文字符号的感知,了解这些符号所代表的意义；理解能力,不仅了解词的表面意思,而且认识文字之间的内部联系,直至认识其本质的全部的含义；鉴赏能力,指对阅读对象(内容、形式、风格)的鉴别、欣赏能力,辨别其是非、好坏、美丑。写、指的是写作能力,包括:立意能力,能通过对客观事物的观察、分析和归纳,把其中包含的思想加以提炼,确定所要表达的中心思想；布局谋篇的能力,根据表达中心思想的要求组织材料,什么表达方式都能运用自如。

第三 着重培养学生读和写的能力。在教学的过程中，特别是写作课，我最苦恼的问题便是学生写不出文章，即便是写出来了，也是是而非，甚至牛头不对马嘴。遇到这些问题后，我就思考学生为什么写不出，写不好的问题。最终得出的答案是，学生读的书太少了。写作好比是壶中倒水，壶中连水都没有，拿什么来倒。所以，我就给学生罗列了很多书目，让学生自行购买，轮流阅读 ，软后定期的检查学生的读书笔记、读后感等。这样的办法收到了明显的效果。解决了读书的问题，写作的问题也就得到了大大的改观。

第四 了解五千年的传统文化，接受传统文化的熏染。当今的高中生，对传统文化既不懂，也不愿去了解。故学生便少有浩然之气、君子之德！没有了腹有诗书气自华的气质，却充斥着熏人的物欲横流、急功近利的风气。具体一点，学生普遍觉得文言文和诗歌鉴赏的学习是枯燥无味的，很多东西对他们而言，太遥远了。不了解中华传统文化，不知道典故，文言和诗歌读起来当然就索然乏味了。

以上是我的一些浅薄的观点，贻笑大方了！