幼儿在科学探究运用到技能有哪些

案例分析：
巧用记录表，培养幼儿自主探究的科学技能
奉化市第二实验幼儿园 司徒聪丽
案例背景：
科学小实验是幼儿喜欢的活动，活动中的“记录”是指幼儿在科学领域的探索活动中，把自己的所想、所知、所做、所见，用符号或绘画的形式真实地写（记、画……）下来的过程。
案例描述：
在《神奇的魔棒》活动中教师运用图片与文字相结合的方式，用数码照相机将吸管、铅笔、纸棒、梳子拍摄下来，并将照片缩小，制作成小卡片张贴在记录表上，这样不仅幼儿能一目了然，而且制作方便，根据我班幼儿对文字的掌握情况，在猜想和实验操作记录提示中我选用文字“想一想？”作为猜想记录的标记，实验后的记录则选择了“试一试”，意为“我实验后的发现”，引导鼓励幼儿能用适当的方法记录梳子、纸棒、铅笔、吸管在摩擦后能否能否变成带静电的魔棒的状态，能促进幼儿观察、分析、想象等能力。活动中幼儿在实验后看到的小纸片在梳子、纸棒、铅笔、吸管在摩擦后的吸附情况，有的幼儿则是用“√”或是“×”表示，有的幼儿则是用“笑脸”或是“哭脸”表示，还有的幼儿用“花朵”和“×”（附照片）。

案例分析：
掌握科学探究的一般过程，这是对幼儿的观察能力、提出问题的能力、猜想能力、收集并处理信息的能力、交流能力的评价。教师能根据幼儿记录科学探究过程中观察到的现象来评价幼儿的科学探究技能。在科学活动中要巧用记录表不仅可以记录幼儿的猜想以及他们在实验中的发现，揭示猜想与实际之间的不同，帮助幼儿梳理认知与经验，培养幼儿分析、归纳的能力和尊重事实、实事求是的科学态度与精神，并促进幼儿自我建构知识与经验，培养幼儿自主探究的科学技能。在活动中幼儿通过亲身实验，用自己喜欢的方式记录，有的幼儿则是用“√”或是“×”表示，有的幼儿则是用“笑脸”或是“哭脸”表示，还有的幼儿用“花朵”和“×”，表现幼儿的思考过程的外化。
案例措施：
1．合理设计表格。运用图片与文字相结合的方式，用数码照相机将吸管、铅笔、纸棒、梳子拍摄下来，并将照片缩小，制作成小卡片张贴在记录表上，让幼儿非常清楚，是用什么材料记录实验的结果。
2．注重幼儿的猜想。活动中采用猜想记录和实验记录两种让幼儿先猜一猜，然后实践操作，在记录的过程中让自己的认知得到冲突，形成新的概念知识。
3．充分分享交流。利用表格让幼儿相互分享交流，引导幼儿在交流中整理四种材料摩擦后对小纸片的吸引情况，概括探究的结果，用“为什么梳子、魔棒、吸管会吸引小纸片？”思考中三者的材料，得出：原来，塑料吸管经过磨擦以后，会产生一种神奇的力量，叫静电，它们能把又轻又小的纸片吸起来。
实施效果：
记录表是教师了解儿童思维过程的方法，幼儿在记录中思维更清晰，表达更有条理，其探究科学的经验和能力也逐步提高。记录是科学教育活动的重要环节，它可以留下幼儿探索科学的轨迹，使幼儿的探索过程可视化；能让幼儿学会学科学的方法，让幼儿从小沿着科学家的轨迹探索科学，从小培养幼儿用事实说话、实事求是的科学品质；还能培养幼儿仔细观察的能力和准确表达的能力。