学历史，买什么资料比较好？
学历史或其它，兴趣是第一位。培养小孩一靠学堂教育，二是父母潜移默化。我自小会对历史感兴趣，是因为父母家人从没有副面作用，没听到一句骂人和指责的话语，虽没有刻意培养和伪装，自然地从小会心存善良。善良的人易接受英雄豪杰的熏陶。岳母一贫如洗，不会讲大道理，但为人行事十分善良，会在岳飞出道前刻下"尽忠报国"四字，都是很自然的。
老一辈革命家不一定自小学历史，但"三国演义"、"水浒传"、"说岳全传"等就可激发对历史的兴趣。
长征途中，毛主席四度赤水折服多少人，但毛主席说自少喜欢看三国、水浒，没看过"孙子兵法"。
吴玉章吴老是因为丧权辱国的"二十一条而痛哭流涕，走上爱国之路。
多少英雄好汉是因为山河破碎，激发了救国之心而爱上历史。
学历史，就会忠义，关羽杀了恶霸而浪迹天涯，可他熟读春秋，没有沦为土匪强盗，相反追随刘皇叔振兴汉室，同学习历史是有关系的。
至于成年任何阶段，是一般阅览，还是心有所属，肯定挑选个人爱好了，喜欢中外古今、政治军事经济文化等，最快捷的就上头条了。
搞好有效教育，最应该解决的根本问题有哪些？
搞好有效教育，最应该解决的根本问题是什么？
其实，对于这个问题，老祖宗早就给出了了答案！
首先，以德为先，所谓立德树人也。
在古代是特别讲究教育孩子立德树人的。一个人如果品德不过关，自然是不配学习的，更不能去参加科举考试做官的。在没有科举考试的“举荐制”时代，对一个人品德的考察，是至关重要的。越是重要的岗位，对品德的要求越严格，甚至都到了严苛的地步！
在古代，讲究忠、义、礼、智、信，三纲五常等一整套的做人行为准则。
一个人于国要忠、于长辈要孝、于朋友要义……
这其中的一整套行为规范，约束着人们的行为。
在那个时代，如果出现如方方、梁艳萍、王小妮、许可馨这样的人，那不仅仅是千夫所指这么简单了，那可是要被判“叛国欺君之罪”的，是要杀头的！甚至都可能被判“剐刑”，也就是“凌迟”之刑！
我们现在的教育，受西方教育思想影响太大，过于自由化，导致我们抛弃了老祖宗的很多优秀的传统。以至于出现了如许小姐这种不忠不孝不义之徒！
好在我们的顶层设计者，已经敏锐的看出了问题的症结所在，重新提出并强调教育要立德树人！
否则，我们即使培养出千千万万的人才，又有何用呢？不是照样有那么多的远走他乡，为他国效力，甚至还有反噬母国的逆徒？诸如上述的那几位！
也就是说，如果不注重立德树人教育，你教育出来的学生，他学识越多，可能也就越反动！他们带来影响与破坏可能也就越大！
其次，教育应该解决的是“人的可持续发展”问题。
在现代，我们的教育有误入歧途的现象出现，也就是过于急功近利，最为显著的就是“分数教育”！
这表现在我们的教育，不是以能力为先，而是以分数论高下。这就直接导致很多孩子，被迫放弃自己的爱好，去学习自己并不喜欢的东西。
例如，一个孩子他本来只需要学习文学，将来成为文学家、诗人、历史学家、艺术家等就可以啦。同理，有些孩子可以通过学习成为数学家、舞蹈家、发明家、外交家等等。
那么，这些孩子就只需要将主要的精力放到自己最感兴趣的地方，他们成才的可能性将会大幅度的提高。
而现在的孩子学的是非常的痛苦！他们不喜欢英语，得学！他们不喜欢数学，得学！他们不喜欢化学，得学！
好像这是要把所有的孩子都培养成“杂家”、“博士”！但是，殊不知这无形中给孩子带来了巨大的压力！
再加上平时用分数来细化、考评这种学习，孩子的压力更大！
鉴于这种情况，顶层设计又提出了“核心素养”概念，但是这个核心素养却又语焉不详，每个学科又都分别搞出一套所谓的“学科核心素养”，比如语文学科就搞出了“语文六大核心素养”、数学搞出了“数学学科四大核心素养”（也可能是五大，具体我记不清了。）
但是，如果用一句话来概括核心素养，那该怎么说？
记得我在英国考察西方教育的时候，当时就把这个问题抛给了英国教育部特聘专家。他说英国也讲“核心素养”，也不知道核心素养究竟是什么？
但他的理解，觉得应该是“教育能否促进一个人的终生可持续发展”？
我非常赞同他的观点！如果我们的教育，不能促进学生终生的可持续性发展，那你的教育就是一种短视行为。
基于这一点，我们得根据每一位学生不同的特点、不同的人生之路，给他们提供最合适的教育。比如有很多人，他根本就不需要花很大的力气去学习外语，因为他出了学校，可能一辈子就再也不需要英语了。结果，他前面在小学、初中、高中苦苦学习的英语，全没了用处，对他的后续人生也没有任何用处。当然也就不可能“促进他的终生可持续发展”了！
那么，这样的教育要它何用？
当然了，这只是我对于教育的一点浅陋之见，权作引玉之砖吧，欢迎大家都来谈谈自己的良玉之言！
