韩国高中历史课程标准的内容是什么？

韩国高中世界史的结构 本次（第七次）国家世界史课程主要采取两种方式组织世界史内容。对于16世纪之前的历史，采取以区域为基础的结构形式组织教学；对于19世纪以后的世界史，采取以主题为基础的结构形式组织教学；而对介于16-19世纪之间的历史， 则分为两大区域：亚洲和欧洲，同时采取区域和主题的结构进行教学。在总的课程单元中，欧洲和亚洲历史始终受到重点关注，它们在不同的单元被轮番描述，可谓要划分为三大文化区域：东亚、印度和东南亚、西亚；欧洲历史包括起源于地中海的古代文明史、西 欧中世纪和拜占庭帝国史，以及西欧社会的现代转向。在这里，亚洲史的内容是按照上述三个文化 区域分别组织的，而欧洲史则一以贯之地被视作一个整体来论述。高中世界史课程编制者强调学生应从全球视野去理解世界史课程，这样才能应对日益紧密的国际交往中产生的困难。为了增进国际理解与合作，他们希望学生了解人类多元文化，主张世界史 课程应在描述多元文化的过程中保持内容的平衡。为满足这种要求，课程编制者采用了区域研究方法，他们意识到当组织有关前工业社会的历史内 容时，采用区域研究方法更为有效，因为它有助于 学生理解世界几大文化区域的形成和发展过程。但在组织现代及当代世界史内容时，他们发现如果仍采用区域研究方法显然会使学生在理解现代性方面发生问题，因为现代社会中的各国已成为不可分割的整体。若仍孤立地研究某一区域的发展史，学生将难以全面理解现代社会中的国际形势和国际事务。 韩国高中世界史课程内容论析 现行的韩国高中世界史课程内容包括九大单 元。第一单元为绪论，旨在帮助学生理解学习世界 史的意义和方法。第二单元——— 文明的前夜和古 代文明，主要关注史前文明和世界早期文明。它又 分为四个子单元：人类的起源、古代亚洲世界、古代 地中海文明以及美洲和非洲古文明。在第一个子 单元，考古学的描述有助于学生了解人类在史前时 期的生存状态；第二个子单元概括了四大文明古国： 中国、印度、美索不达米亚和埃及文明；第二和第三 子单元分别讨论了古代亚洲世界、古代地中海世界。其中着重探讨了中国汉代之前政治、经济和文化的发展状况，与同时期的古希腊和罗马文明形成了鲜明对照。一些学者指出，虽然第二子单元名为古代亚洲世界，但它仅仅将笔墨用于中国，忽视了亚洲的其他区域，具有华夏中心主义倾向。 最后一个子单元是对早期非洲和前哥伦布时 期美洲历史的描述与概括，包括玛雅文明、印加文明和阿芝台克文明。笔者发现这段历史是迄今为止第一次出现在世界史课程内容中。原因似 乎在于，课程编制者相信在不久的将来，韩国将加 强与中南美洲和非洲国家的经济和政治关系，因此 他们希望学生熟悉非洲和美洲的历史。不过在笔者看来，世界史课程中需要学生掌握的内容已经够 多，如果内容进一步拓展，学生是否会对此感兴趣 并能有效掌握令人怀疑。 从第三至第七单元，世界史被完全分割为两大 部分：亚洲史和欧洲史。第三和第五单元叙述了亚 洲三大不同文化区域的社会历史发展状态和历史 演变过程。在这两个单元中，编制者侧重于追寻不 同区域历史的独立发展轨迹，强调各自发展模式的 差异和文化的复杂性。第三单元探讨了以下几个 区域的历史：亚洲文化的扩张与东西方交流，明朝 以前的东亚社会、莫卧尔帝国之前的印度和东南亚、奥斯曼帝国以前的西亚伊斯兰世界。