发展了高效课堂，老师更辛苦，学生学的更累，谁是高效课堂的受益者？
高效课堂对老师和学生的素质要求非常高。如果教师或者学生不具备这方面的素质，是很难见到“高效”的。
先来看看高效课堂对教师的要求：
高效课堂，课堂容量大，教师该怎么把握知识点和考点？如何攻克重点、突破难点？
高效课堂，学生活动多，教师如何设计高效的活动形式？如何保障活动效果？如何在活动中让学生的思维、表达等能力得到锻炼和提升？
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这些，对教师都是非常大的考验。
况且，设计这样的一节课，需要教师付出大量的时间和精力进行思考、研究、论证、修改，现今教师在繁重的工作压力下，根本不具备充裕的时间去进行高效课堂的备课和设计。
还有人说，可以进行集体备课；然而所谓的集体备课，在很多学校往往流于形式，而且众口难调，备来备去反倒会淹没一些教师独特的个性。集体备课能否真正发挥作用，尚且诗歌未知数。
再来看看高效课堂对学生的要求：
学生是课堂的根本。只有学生高效了，课堂才能真正谈得上高效。
学生的阅读、理解、思维、表达、组织、合作等方面的能力越好、班级中高素质的学生越多，课堂才会越高效。
学生的高效，是需要基础的。如果一个班的学生基础差距过大，有相当一部分学生缺乏良好的学习习惯和一定的学习能力的话，这部分学生必然会拖班级的后腿。高效课堂的效果也就不可能多高。
我认为，高效课堂需要根据各自的情况来实施。一哄而上、形式主义，不考虑实际蛮干，是不可能取得高效的。
高效课堂模式比较适合那些开设有实验班或者重点班的班级。让肯动脑筋、有探索和研究精神的教师带这样的班级，高效课堂并不难实现。
